分析如何使學生在英語課堂中處于積極的學習狀態

蔣鴻雁

【摘 要】英語是初中階段的一門重要學科，而初中階段是一個習慣養成的重要時期，它將決定人的終身發展的基礎。創設自然情境，引導學生積極參與，關注學生學習過程，無意注意與有意注意相結合，學以致用，全面培養學生綜合運用語言的能力，從而調動學生學習積極性，使學生在英語課堂中處于積極的學習狀態。

【關鍵詞】初中英語 英語課堂 學習狀態

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.160

社會在進步，科技在發展，學會學習和發展是素質教育的要求。英語是初中階段的一門重要學科，而初中階段是一個習慣養成的重要時期，它將決定人的終身發展的基礎。如何使初中英語教學從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，只有營造出民主的教學氛圍，和諧的師生關系，寬松的環境，開放的活動空間和創新的激情，才能使學生在積極向上的氣氛中學習英語。怎樣針對中學生的年齡特征和教學內容，設計出既讓他們感興趣，又能促進他們更加主動地參與學習？根據日常的教學實踐活動，從以下幾方面談談自己的教學體會。

一、創造輕松愉快的學習環境

豐富多彩的游戲最容易引起學生的注意，也最能激發他們的學習興趣。游戲活動是多種多樣的，很多學生都喜歡游戲活動。初中階段的學生心智發展不成熟，活潑好動、好奇心強，我根據學習內容設計多種猜迷游戲。例如“聽音猜動物”、“聽音猜人”、“蒙眼摸動物”等游戲不但可以提高學生的學習興趣還可以在游戲中鍛煉學生的聽力能力。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。除了游戲，還有一起唱英文歌曲，充分利用學生們的青春活力，創造愉快的學習氛圍，是學生在玩中學，在學中玩。興趣是最好的老師，學生在沒有對英語形成興趣之前，已經對游戲充滿了興趣，好玩是孩子們的天性，利用好孩子們的天性，結合有趣的游戲，培養他們對英語的學習興趣。培養好學生的學習興趣，英語學習就不再是一種負擔，而是樂在其中。

二、營造民主、和諧、快樂的課堂氣氛

教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師的一個寬容的笑，當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用，默契的師生關系能充分調動學生參與學習的積極性。因此，我在教學中常常使用一些鼓勵性語言，鼓勵學生認真學習。并通過大量的示范，表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。作為教師，必須關心愛護每一位學生，而不是只關注成績優秀的學生。體現在課堂中，教師要關注每個學生的學習情況，具體表現在課堂提問要面向全體學生，而不是只提問成績優異的學生，雖然對教師來說感覺不到什么差異，但是學生心靈也是敏感的，讓學生從心底里感受教師的愛，感受到教師毫無偏差的愛。創造民主、平等、和諧、快樂的課堂氣氛。

三、利用學生好勝心組織課堂教學

初中階段的學生已經形成了好勝心及自尊心，渴望得到教師的表揚和夸獎。希望自己做的比別的學生做的好，也相信自己能做的比別人好，俗話說初出牛犢不怕虎，孩子們喜歡競賽，竟賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的竟爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。學生的學習積極性在游戲中能夠表現出來：學生喜歡賽跑，不甘落后，喜歡跳繩比賽。競賽的形式往往能大大的調動學生學習的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進就是這個道理。因此，我們學習英語課程的時候，可以把學生分成組進行比賽，每組每次派出一名代表，按照教師的指令做活動。比賽獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優勝組，并給予相應的獎勵。竟賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的竟爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。

四、創設自然情境，引導學生積極參與

英語是一門語言學科，語言學科就必須在生活中運用。因此，語言來源于生活，每個人都在不同的交流環境中扮演不同角色，將真實生活情景引進課堂，既縮短了課堂教學與實際生活的距離，又使學生似乎回到了活生生的現實。在學習英語課文的時候，可以聯系實際生活，通過生活中的實際現象，讓學生積極開口，踴躍表達，在很短時間內，便掌握了語言，鞏固了短語，真實運用了語言，使學生學在其中，樂在其中。

五、關注學生學習過程，無意注意與有意注意相結合

心理學告訴我們，中學生的無意注意占優勢，他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則忘卻很快，他們的有意注意的時間很短，常常對學習過程，學習的外部活動和學習的形式感興趣。因此，我在教學中充分利用現代化多媒體手段，設計一些誘人的片斷，使學生在無意間對所學內容得到有意的認識。如我在教學生學比較級shorter， longer； smaller， bigger； taller， younger， thinner等詞時，為了能使學生更加清楚的理解這些詞的含義，我用多媒體在顯示了一些動物，如：Monkey， elephant， snake， lizard， giraffe， dog等動物，讓學生通過大屏幕，對這些動物進行比較后，讓學生幫助它們找到適合自己居住的房屋。這一些活動的設計，在一定程度上降底了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到語言帶來的樂趣，又進一步激發和保持了他們學習英語的興趣。學生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養，效果更好。

六、學以致用，全面培養學生綜合運用語言的能力

教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此，在教學中我采用的方法是：隨學隨用，即時實踐。如在學習家庭成員這一單元后，指導學生制作自己的詳情卡，填上英語名稱、年齡、職業、愛好，將學過的日期、月份、季節制成活頁、掛歷。收集奇聞異事，如：圣誕節、母親節、父親節的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去發現信息，選擇信息，充分調動了學生學習的積極性，主動性和創造性。

簡而言之，要想使學生保持積極的學習狀態，就必須從各個方面激發學生的學習興趣，促使學生長久的進行發展。法國著名教育家弟斯多惠說過：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術?！庇⒄Z教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，以及態度，主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的每一份驚喜和快樂。