班集體中的榜樣教育

鐘代斌

【摘 要】本文主要探討榜樣的作用和力量，榜樣的類型，如何選用榜樣，運用榜樣進行德育教育，能否收到良好的效果，首先要在樹立、宣傳和選用榜樣方面下功夫。其次，榜樣人物要富有感染力，以情動人，激發學生學習榜樣的內驅力。榜樣的選用要有針對性和目的性，利用榜樣進行教育時應注意的問題。

【關鍵詞】榜樣的作用 榜樣的類型 修養 身教重于言教

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.166

榜樣的力量是無窮的。有人曾說：“播撒一種思想收獲一種行為，播撒一種行為收獲一種習慣，播撒一種習慣收獲一種性格，播撒一種性格收獲一種命運”。散播一種榜樣，我們能夠時時看到奮斗的目標和參照物。榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。

利用榜樣對學生進行德育教育，就是用榜樣的行為、一生的先進事跡去感染學生的心靈，達到教育的預期目的。榜樣教育的特點是：通過榜樣人物的言行舉止，把深刻的德育教育原理、抽象的道德觀念具體化、人格化，其教育富有生動性、感染性、可行性。青少年學生心理成熟尚不完全，獨立判斷能力和自主意識較為膚淺，而且生活閱歷淺，對一些道德概念缺乏具體感受，但他們有上進心，模仿性強，生動、具體、典型的形象能激起他們思想感情上的波瀾，并在行動上效而仿之。榜樣的作用有四：

1.啟發作用。盡力模仿榜樣去做一些有益的事。

2.自我約束作用。以榜樣為楷模，不去做榜樣不喜歡的事。

3.自我調節作用。當事情沒做好時，會以榜樣為參照，排除外界干擾，認真思考、重新規劃，力爭把事情做好。

4.矯正作用。以榜樣形象的道德準則，對照自己，克服缺點，改正錯誤。

榜樣的類型有四：革命英雄；先進教育工作者；優秀企業家；優秀基層干部。

運用榜樣進行德育教育，是否能收到理想效果，首先要在榜樣的選取上下功夫。在中國歷史上，我們有運用榜樣進行德育教育的傳統，楊家將一門忠烈、董存瑞奮不顧身炸暗堡、雷鋒好事做了一火車、公安局長任紅霞處處為人民著想、孔繁森為祖國的富強和人民的幸福奮不顧身，直至獻出自己的生命。然而，人們宣傳榜樣時過于“神化”，學習榜樣時的“形式化”，我們教育工作者自身的修養有待提高等因素，榜樣的教育作用有時難以充分發揮出來，這樣會造成榜樣的力量有所損傷，以至于學生會對一些榜樣人物產生抵觸情緒逆反心理和逆反心理。

因此，如何去樹立和宣傳榜樣，首先要體現出榜樣的真實性與先進性。作為一個榜樣，他肯定有值得別人學習和借鑒的東西，否則就不是榜樣；由于現實生活中不可能有十全十美的人，所以塑造出的榜樣如果是一個非常完美的人，那他必定會是一個虛假的形象，學生對榜樣便可敬不可學，可望不可及。榜樣是現實生活中的普通人，雖然他做了很多事讓我們敬佩，但他自身有很多缺點需要克服，他是一個值得親近、值得學習的“老百姓”，任何一個人只要去努力付出，都會有很好的收獲。

其次，榜樣人物自身要具有很強的感染力，要能夠激發學生以榜樣為標準進行學習。學習先進人物事跡可分為以下幾個階段：先是榜樣人物的事跡要有使學生佩服、敬慕之處，即要有可學之處；再是榜樣的先進事跡要能夠逐步轉化為學生認知求識的客觀需要，讓學生有躍躍欲試之念；最后產生實際效果，由模仿榜樣進而轉化為自身的一些自覺行為。這幾個階段能夠連續進行下去，關鍵在于學生是模仿榜樣做事，容易進入角色，形成內心的強大驅動力。否則，這種“榜樣”難以進入學生的內心世界，學榜樣也就變成了走過場，只能學其皮毛。

第三，榜樣的選用要根據受教育的學生的具體情況，有針對性的選取。為了強化和深化某些教育內容，必須有針對性地選擇榜樣，進行有目的教育，否則難以達到預期效果。如果學生是學習成績差，應選擇與學習有關的榜樣人物事跡，這樣就與學生的關注點相一致；這一點在對學生的教育中非常重要，能使學生的學習有更大的積極性，使他們在接觸某些教學內容時，從榜樣人物的身上知道該怎樣學習，只有在這種時候榜樣的力量才能成為學生學習過程中巨大的推動力。

運用榜樣進行有效的教育的同時要考慮以下幾個因素：

一是要對選取的榜樣作認真分析，榜樣自身有一些缺點，我們要取其優點來教育學生，讓學生模仿他好的一方面。青少年學生的是非辨別能力還處于發展階段，對社會的善惡、美丑還無法分清，只要覺得新奇、有趣就會照著做，說明他們在模仿之前不會動腦筋想想，而是隨意“模仿”，以至于產生一些不良后果。教育者一方面要教會學生對榜樣作出正確分析，找出值得自己學習的地方，以榜樣為參照，找出自己的差距，明確學習方向；另一方面要引導學生發現榜樣的不足之處，不要事事跟著榜樣做。只有這樣才能夠充分利用榜樣的力量讓學生盡力模仿。

二是要善于從學生身邊找榜樣。在我們周圍有很多的人和事值得學習，他們有其自身的特點和長處，把他們的某一方面作為我們學習的榜樣是再好不過。況且身邊的榜樣是看得見摸得著，容易被人理解和接受，方便學習；雖然有“遠來的和尚會念經”的說法，但我們對他的了解不夠，在學習過程中難免產生一些偏差。

三是教育者自身的修養要不斷提高。大多數少年都愿意在學校里接受指導，尋找幫助。因而教師的信念、才能、品格和自我控制能力自然而然地為學生所接受，并在學生身上體現出來。

學生在學習過程中會不由自主地去模仿自己的老師，所以教師要用自身的優良行為說話，它能給從動人心弦的啟發，對教學有很強的說服力，在現代教學中是行之有效的。盧梭有句名言：“你要記住，在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”教育者先用自己的模范行動去證明道理的真實性和實踐的可行性，向學生展示思想轉化為行動的具體過程，體現了教育者必須先受教育的客觀規律。那種光說不做，指手劃腳，只能降低教育效果和教育者的威信，甚至使學生對正確教育產生懷疑，或認為那是說“假話”“哄孩子”的，進而產生對立情緒，給德育教育帶來人為的障礙。

這是一個需要榜樣的時代。多元化的社會價值觀念有助于社會的正常運作，它同時也需要有一種能夠打動我們的力量，一種根植于人性根底的精神力量，一種可親、可敬、可信、可學的人生道德楷模，一種抗拒平庸，立志進取的永不過時的力量。而榜樣，無疑是一種很好的標桿和楷模，以榜樣為精神的皈依，行動的指南，讓人生更加積極向上、絢麗多彩。