提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能力探討

田兵洪

【摘 要】生物學(xué)也稱生命科學(xué)、生物科學(xué)，是一門由經(jīng)驗(yàn)主義出發(fā)，廣泛的研究生命的所有方面的自然科學(xué)，內(nèi)容包括生命起源、演化、分布、構(gòu)造、發(fā)育、功能、行為、與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系以及生物分類學(xué)等。由于生物學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的學(xué)科，所以知識(shí)需要學(xué)生準(zhǔn)確記憶，而中學(xué)生又處在注意力比較容易轉(zhuǎn)移的階段，所以就需要教師起到正確的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索生命科學(xué)的奧秘。

【關(guān)鍵詞】生命科學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)原則

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.141

生物學(xué)科作為我國(guó)素質(zhì)教育中的一門學(xué)科是自然學(xué)科的一個(gè)門類。它是主要研究生物體的生命現(xiàn)象及其生命活動(dòng)規(guī)律法的科學(xué)。但是在中學(xué)階段由于分?jǐn)?shù)的設(shè)置低于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，所以對(duì)學(xué)生來說生物這門學(xué)科并不能引起多大重視。學(xué)生常常不會(huì)拿出太多的精力用在對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)上。眾所周知，人類的記憶有一定的遺忘規(guī)律，學(xué)生需要通過及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固才能掌握學(xué)到的知識(shí)。而掌握了正確的學(xué)習(xí)方法不僅能掌握知識(shí)還會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。身為一名教育工作者，教師不僅肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任，還要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。下面就是一些我在教學(xué)過程中總結(jié)出來的方法：

一、激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情

俗話說“興趣是最好的老師”。人們只有對(duì)一件事物發(fā)生興趣時(shí)才會(huì)花時(shí)間去關(guān)注它、了解它，對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣。雖然身為中學(xué)生學(xué)習(xí)是最主要的任務(wù)，生物學(xué)科也是國(guó)家規(guī)定必須要學(xué)習(xí)的學(xué)科，但是如果學(xué)生提不起對(duì)生物的興趣那么其學(xué)習(xí)就是被迫學(xué)習(xí)。一般會(huì)局限于當(dāng)時(shí)的記憶而不能深入理解。而理解和記憶有著密切的關(guān)系，沒有理解的記憶一般不會(huì)成為長(zhǎng)時(shí)記憶。這將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是讓教師告訴學(xué)生“生物是一門有趣的學(xué)科。”而是要讓中學(xué)生真切地感受到生物學(xué)的魅力，真正讓中學(xué)生對(duì)生物感興趣。

（一）營(yíng)造活躍的課堂氣氛

教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，其中教師處于主導(dǎo)地位。而中學(xué)生思維比較活躍，注意力容易轉(zhuǎn)移，所以教師就要做好引導(dǎo)工作。過于壓抑的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生噤若寒蟬，不利于開拓思維，也不能提起中學(xué)生的興趣。所以教師在上課時(shí)面部表情要放松，不要給學(xué)生心理壓力，學(xué)生才能提起學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用幽默風(fēng)趣的語言

中學(xué)生青春洋溢、風(fēng)華正茂，一般喜歡新鮮有趣的東西，而枯燥乏味的講課方式會(huì)使他們昏昏欲睡或者思想開小差。如果教師能在準(zhǔn)確掌握生物知識(shí)的基礎(chǔ)上使用一些幽默風(fēng)趣的語言，更能引起學(xué)生的注意，提起學(xué)生的興趣，從而使中學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得更加牢固。語言是人們表情達(dá)意的重要媒介，而語言的使用也是大有文章，講課所依賴的教科書上的語言是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)性用語，但是對(duì)于思維活躍、注意容易轉(zhuǎn)移的中學(xué)生而言卻沒有什么吸引力，所以教師不妨嘗試著打破嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v課方式，嘗試一下輕松活潑的語言風(fēng)格，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)生物。

（三）使用一些直觀的教具

在教學(xué)方法中有一種最簡(jiǎn)單、最直接的教學(xué)方法就是直觀教學(xué)法。因?yàn)橛幸恍┲R(shí)利用人體的各種感官來記憶會(huì)使記憶的效果翻倍。有時(shí)候教師空洞的講授教科書上的知識(shí)會(huì)使學(xué)生不知所云，而一些直觀的教學(xué)用具就更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。比如親自使用顯微鏡觀察細(xì)胞，觀察植物標(biāo)本、昆蟲標(biāo)本等等都能引起學(xué)生興趣，加強(qiáng)記憶。

二、樹立學(xué)生的探索意識(shí)

在教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)授課制雖然有著許多優(yōu)點(diǎn)，但是其不足之處就是不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。激起學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的熱情之后就要趁熱打鐵，幫助中學(xué)生樹立探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，深入挖掘生物知識(shí)。

（一）巧妙地設(shè)置一些問題

有目的性學(xué)習(xí)的效果要比單純性學(xué)習(xí)的效果好很多。因?yàn)橛心康牡膶W(xué)習(xí)是帶著任務(wù)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考。而思考的過程也是一個(gè)知識(shí)的綜合利用的過程，自然就會(huì)比漫無目的的學(xué)習(xí)要有效得多。在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都可以提出很多的問題，但并不是每個(gè)問題都有價(jià)值。所以教師需要在備課的時(shí)候就細(xì)心思考，哪些問題是學(xué)生不容易理解的或者是在理解上有偏差的，哪些問題是學(xué)生容易混淆的，還有哪一些問題對(duì)學(xué)生來說是模棱兩可的。基于此教師要挑選出一些具有代表性的問題給學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，并讓學(xué)生在討論課上講解自己的理解和發(fā)現(xiàn)，最后由教師講解正確答案。

如果學(xué)生回答的正確要及時(shí)表揚(yáng)以增強(qiáng)其成就感，使學(xué)生更加積極地去自己探索生物知識(shí)。如果學(xué)生回答的問題是錯(cuò)的也不要批評(píng)，而是首先要肯定學(xué)生為探索知識(shí)解決問題所做出的努力，然后耐心地講解，讓學(xué)生知道自己到底錯(cuò)在什么地方。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持自主探索學(xué)習(xí)生物的熱情。

（二）把生物知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合

生物學(xué)不像物理數(shù)學(xué)一樣邏輯性和抽象性那么強(qiáng)。其實(shí)生物學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)門類。它主要研究的是生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。中學(xué)生物更是與我們的日常生活息息相關(guān)。所以在教學(xué)過程中教師不妨把教科書上比較生硬的知識(shí)內(nèi)容與鮮活的日常生活聯(lián)系起來，舉一些實(shí)際生活中的實(shí)例來加強(qiáng)學(xué)生的理解，以便于知識(shí)的牢固記憶。其實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是運(yùn)用知識(shí)，所以教師爺要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，因此教師可以布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用課堂中學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的一些問題，還有通過實(shí)踐活動(dòng)再發(fā)現(xiàn)一些與中學(xué)生物相關(guān)的問題并進(jìn)行探索。

三、對(duì)學(xué)生愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合

我國(guó)素質(zhì)教育的目的是教書育人，而每個(gè)學(xué)生作為不同的個(gè)體因?yàn)槭艿竭z傳因素、生長(zhǎng)發(fā)育因素、環(huán)境因素等的影響，學(xué)習(xí)能力也各不相同，即使是年齡一樣，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力也是千差萬別。中學(xué)生有自制能力并不是很強(qiáng)，容易被其他事物分散注意力。作為教育工作者有義務(wù)嚴(yán)格要求學(xué)生幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。但是教師也不能急于求成而忽略學(xué)生的實(shí)際水平。這就要求教師在教學(xué)過程中多關(guān)注學(xué)生，深入研究造成學(xué)習(xí)能力參差不齊的原因，然后對(duì)癥下藥，為學(xué)生量身打造不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

對(duì)于先天因素比較好而個(gè)人主觀不努力的學(xué)生要嚴(yán)格要求，時(shí)時(shí)鞭策。而對(duì)于先天因素造成學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生要有耐心，多鼓勵(lì)讓學(xué)生逐漸樹立起自信。對(duì)于不同性格特點(diǎn)的學(xué)生也要注意因材施教。教師要清楚的知道要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力不一定是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高到整齊的水平，而是在每個(gè)人原有水平上都能得到提高。

總而言之，生物是一門很有魅力的學(xué)科，作為生物教師可以通過各種方法與學(xué)生一起快樂學(xué)習(xí)，在一種輕松活躍的氣氛下學(xué)習(xí)，最終通過師生的共同努力切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。