讓生物教學走進學生的生活

賈軍

【摘 要】對于高中理科生來講，生物學科是高中教學的重要組成部，他是一門實驗性學科，在如今高考位置中卻處于尷尬的地位。部分初級中學甚至認為生物是“副科”，往往忽視生物學科對于教學的重視程度，使得學生忽視對生物學科認識。如何使高中生物改變目前的困境，適應生物教學新課改，已經成為生物教學工作者的一大挑戰。

【關鍵詞】生物教學 新課改 教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.099

新課程改革要求培養的學生是全面發展的人，這就要求我們培養學生不能僅僅只培養單方面才能，還要發展學生其他方面的能力。高中生物不能僅僅是一門擺設，既然要學就要讓學生真正體會到生物存在的必要性。如何提高生物在高中課堂的重要性，我認為需要從以下幾個方面來認識高中生物。

一、認清我國高中生物教學存在的現狀

新課程改革許多新的教育模式在實際推廣中總是困難重重，雖然我國大力抓教育教學工作，但是高中的教育在高考的指揮棒前顯得微不足道。生物學科占的高考分值比較少，就得不到必要的重視，文科生直接就不學習生物學科了。雖然有些學校在生物教學上一直提出轉變教學理念，往往只有理論沒用實踐，根本在教學中開展不起來，在教學過程中往往露出弊端，根本不能適應新的教學模式。出現這些問題的原因主要有以下幾個因素。

第一，教師與學生缺乏良好的交流。我們許多的生物教師想要與學生交流，往往只是流于形式，很多時候并不能理解學生的想法，無法順應學生的思維，而且課時也少，教師根本不能有足夠的時間來充分了解學生。

第二，許多教師在教學中形成固化思維。由于長時間的帶一門生物學科，許多教師在以前的基礎上形成了固化思維，雖然想要去轉變教學模式，往往受制于以前的經驗。還有的教師想轉變教學模式，往往口號喊得響，只是浮于表面，在深層次的轉變還是不能到位。這些傳統的固化思維不轉變，就會使得課堂的枯燥無味。

第三，沒用組織有效的課堂。高中生物老師只是完成課堂教學，沒有在課下延續學生的興趣能力的培養，沒有組成實驗小組去進行實踐，這讓學生很難掌握與鞏固所學的知識。

二、培養學生興趣，提高課堂效率

隨著素質教育已經全面推行，要求培養的學生是德智體美勞全面發展，這就要求高中開設的生物學科不能成為擺設。新課程改革要求高中生物教學中，需要激發學生的興趣，培養學生創造能力、創新精神、實踐能力。在以往的生物教學中，生物教師只是通過口頭傳授理論知識，為了提高成績而教學，這與生物本身實踐性特點是相違背的。通過對學生的調查，86%的同學認為，按照以往的生物教學模式來學習是枯燥無味，是惹人討厭的，這種“灌輸式”的教法容易引起抵觸心理。俗話說“興趣是最好的老師”，好的興趣可以促進學生自己積極學習知識，作為認知年齡段的學生，我們要激發他們的學習生物的興趣，調動他們的積極性，讓學生自己主動在課堂內外探求知識，獲得理論和實踐經驗。因此我們要把過去的教學的方式方法轉變成適應學生學習的模式，把過去的教育模式轉變成新的教學模式，并且要針對學生自身的特點與能力，制定相應的教學理念與方法，把過去單純生物教學課堂轉變為生動活潑的實踐場所，建立一個高效自主創新的新型生物課堂。

三、提高生物教學質量的幾點建議

（一）提倡新的教學模式，調動學生積極性

學生在高中階段就討厭生物學科，這與學生在初中有不可分割的關系，因為在一部分初級中學中，往往忽視了生物學科的地位，認為可有可無，學的只是一點皮毛。初中生物教師沒有積極地去轉變教學思想，使得課堂枯燥乏味，使學生學習生物沒有興趣。我們需要正確對待生物這一門學科，在實踐中積極改進教學方法，讓學生熱愛生物，知道生物當中是有很多有趣的事情，培養學生自主去學習生物。我們要在課堂中轉化師生關系，建立和諧的師生關系，讓老師與學生處在同一個平臺，互相尊重、互相理解，讓學生把自己的想法與老師及時溝通。在課下，教師可以讓學生寫一些小紙條，把他們一些反思和好的想法寫上去，這樣不但可以讓學生與老師之間溝通方便，更調動學生思考的積極性。

（二）充分利用多媒體，提高教學質量

隨著科技不斷發展，信息技術的不斷應用，使得多媒體教學成了課堂教學的得力助手，它可以取代以往傳統的教學模式，提高教學效率和質量。生物當中有許多抽象化例子很難理解，可以利用多媒體技術將畫面形象直觀地演示出來，讓學生對于知識概念有一個整體形象的概念。例如，我們在以往講解《DNA結合》的時候，必須要帶上幾幅細圖例，用很長時間才能把基本過程給學生講解明白。然而，利用多媒體教學，我可以DNA結合時配對情況直觀的展現出來。利用多媒體，我們可以把復雜的理論變得直觀化，因為學生喜歡看形象的演示，而不是教師冗長而抽象的講解，所以我提倡教師在以后的教學過程中更廣泛地應用多媒體技術。

（三）培養學生實踐創新能力

隨著現代化社會的不斷發展，需要的人才是具備創新實踐能力強的人。因此，培養學生的創新能力已經成為素質教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程，因此，教師在教學過程中不能完全按照課本去生搬硬套，這樣只會禁錮學生的思想。我們需要的是拓展他們的思維，讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。現在的考試，許多試題越來越開放，接近生活化，許多都不是課本上的死知識，而是要求學生把知識能夠活學活用。因此，，教師在平時的課堂中就應該培養學生的創新能力，讓他們自己去嘗試發現新的結論。

（四）制定合理的分層教學

生物的學習不是短時間可以成功的，特別是剛從初中畢業，進入高中學生認為生物知識少，這就大錯特錯了，這種錯誤的認識只會導致他們知識儲備水平有限，在高中生物學習往往受到限制。因此我們要針對不同的學生，運用不同的教學方法，對學生進行分層教學，讓差生與優生得到良好的發展。對于高一的學生，我們應該以培養他們學習生物課程的興趣為主要教學目標，在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學習生物的重要性。例如，結合當前的社會熱點，讓學生認識到生物與社會、生活、經濟有著重要的聯系，提升他們學習生物的興趣。對于高二高三學生，我們要注重拓展學生知識，可以在講解完課本內容之后，拓展一些課外知識，例如葡萄酒的釀制方法，醋的生產原理等等。

總而言之，高中生物要適應新課程改革，就必須要優化生物教學，將傳統的教學模式轉變為一個高效自主的課堂，這是我們教育改革的必經之路。我們需要在課堂上培養學生的綜合能力，讓他們既得到了知識又發展了個性。只有堅持不斷調整教學思想和理念，才能在教育革新這條路上走下去，培養更多的新世紀人才。