自控式在線學(xué)習(xí)

張琴

【摘 要】隨著新媒介和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種不可朱黨的趨勢，但在這一潮流當(dāng)中學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)值得探討。筆者認為，在在線學(xué)習(xí)中，最為重要的是自控式的選擇優(yōu)質(zhì)的、適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】自控式 在線學(xué)習(xí) 自我管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.045

一、問題的提出

隨著新媒介的不斷發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也隨著轉(zhuǎn)變，尤其是到了21世紀，網(wǎng)絡(luò)覆蓋更為廣泛。“2014年1月16日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第33次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》（以下簡稱《報告》）。《報告》顯示，截至2013年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%。其中，手機網(wǎng)民規(guī)模達5億，繼續(xù)保持穩(wěn)定增長。”[1]由此而來，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的方便快捷與開放性等等特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也因此而轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變最為激烈的莫過于在線學(xué)習(xí)。但是在線學(xué)習(xí)并非全部有效，也并非所有的在線學(xué)習(xí)都能夠得到學(xué)生的精神共鳴。在線的學(xué)習(xí)內(nèi)容也并給都可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最主要的是，正對適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠控制自己長時間的、有效地在線學(xué)習(xí)。所以什么樣的內(nèi)容適合學(xué)生學(xué)習(xí)，針對這些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該以什么樣的方式學(xué)習(xí)，這些都是值得思考的問題。

在線學(xué)習(xí)簡而言之就是以新媒介或者說網(wǎng)絡(luò)為中介的，學(xué)習(xí)方式模型是由學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)中介和學(xué)習(xí)客體組成的，[2]學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。

二、自控式在線學(xué)習(xí)

在線學(xué)習(xí)事務(wù)處不在的，有學(xué)者認為學(xué)習(xí)屋處在指：任何人（Anyone），任何時間（Anytime），任何地點（Anywhere），可以學(xué)習(xí)任何知識（A那樣knowledge）即“4A理念”。[3]自控能力是指人們通過內(nèi)部機制理智地控制和調(diào)節(jié)自我行為和心理狀態(tài)的能力。[4]自控式學(xué)習(xí)也就是學(xué)生在在線學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，摒棄網(wǎng)絡(luò)垃圾內(nèi)容，自我選擇適合自己年齡，有助于提高自己德、智、體、美等各方面素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。

自控能力對于學(xué)生在線學(xué)習(xí)尤為重要，對于意志薄弱的學(xué)生來說，高度的自控能力能夠幫助他們有效地吸收網(wǎng)絡(luò)、線上優(yōu)質(zhì)優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，從而提高或者補充在課堂上無法學(xué)到或者學(xué)不滿足的現(xiàn)象。

在網(wǎng)絡(luò)中過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容可供學(xué)生選擇。但是在現(xiàn)實生活中常常出現(xiàn)面對這眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生無法選擇的現(xiàn)象，常常出現(xiàn)明明是為了上網(wǎng)找一些資料，但是在這個過程當(dāng)中卻早已被別的東西吸引從而忘記了自己的初衷。這樣的情況是典型的意志薄弱。意志薄弱的學(xué)生主要為兩部分人群：一是部分獨生子女，他們從小受父母的寵愛，經(jīng)不起艱苦環(huán)境的磨煉，適應(yīng)性較差，性格軟弱，受不住委屈；二是部分女學(xué)生.她們感情豐富且多變化，意志力往往隨感情上下渡動，看事情過于筒單、主觀，一碰到困難，心理上就感到難以承受。[5]是面對眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容時缺乏高度的自控能力、意志薄弱，當(dāng)我們面對眾說紛紜的道理時，自我控制選擇自己最適合的學(xué)習(xí)方式尤為重要。

三、提高自控式在線學(xué)習(xí)方式

1.強化自我管理。

碎片時間充分利用以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要學(xué)生對自我學(xué)習(xí)時間的自我強化管理。什么時間應(yīng)該做什么樣的事情，或者說上網(wǎng)學(xué)習(xí)的實踐有一個明確性的規(guī)定，為自己做一個日常生活性的規(guī)劃。尤其是在學(xué)生年代，自控對于學(xué)生來說就意味著能夠在網(wǎng)上學(xué)習(xí)更多的知識。

2.提高自我知識素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)生時代學(xué)生來說是一個自由存在的空間，但是這養(yǎng)的空間當(dāng)中也有過很多不適合學(xué)生的事物，所以提高學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的知識素養(yǎng)尤為重要。

首先應(yīng)該提高對于在線學(xué)習(xí)的認識，并非所有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者在線學(xué)習(xí)都是良好的，都是適合學(xué)生的，在線學(xué)習(xí)過程的當(dāng)中，教育者應(yīng)該在學(xué)生還沒有在線學(xué)習(xí)之前或者在其中的時候讓他們認識到優(yōu)劣勢，從而更有效地自控學(xué)習(xí)。

其次是學(xué)生自身，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在一定程度上說是學(xué)生自由的體現(xiàn)，但是這種自由應(yīng)該控制在一定的范圍以內(nèi)。比如，長期沉迷于網(wǎng)游的學(xué)生，就是一種高度缺乏自控的表現(xiàn)，在一定程度上，這一內(nèi)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的畏寒和對于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的認識是不夠的。

3.家長民主式的教育。

學(xué)生是否有效地自控學(xué)習(xí)與家長的教育息息相關(guān)。權(quán)威性的家長通常對于學(xué)生在線這一事請嚴厲禁止；放任自流行的家長對于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)完全不管不顧，任其自由發(fā)展；平等民主性的家長往往會將在線學(xué)習(xí)的各種優(yōu)劣勢分析給孩子聽面讓孩子們自。

4.學(xué)校監(jiān)管。

學(xué)校應(yīng)該除了監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)方面以外，還應(yīng)該加強對于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識的監(jiān)管，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才有著巨大的作用，所以在在線學(xué)習(xí)方面，學(xué)校也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。尤其是應(yīng)該加強女學(xué)生和獨生子女的教育，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，給學(xué)生充足的、豐富的課外內(nèi)容。

5.網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管。

相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門應(yīng)該做好工作，嚴格的控制上網(wǎng)人群，某些有危害青少年的內(nèi)容進行身份認證。除此之外，網(wǎng)吧等地方對于未成年人也應(yīng)該禁止其上網(wǎng)。對于網(wǎng)絡(luò)終端，最具有控制權(quán)的便是網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門應(yīng)該可學(xué)生一個適合的在線學(xué)習(xí)的環(huán)境。

任何事情都有它的兩面性，不管是在線學(xué)習(xí)也好，或者是其他的，最主要的是在過程當(dāng)中能否規(guī)避它的缺點，從而吸收有點。在線學(xué)習(xí)也并非使用于所有人，對于有高度自控能力的學(xué)生來說，在線學(xué)習(xí)不僅僅能夠重拾自己的學(xué)習(xí)生活和課余生活，寵妃的利用碎片化的時間，還能夠提高學(xué)習(xí)效益。然而，對于缺乏自控能力的學(xué)生來說，在線學(xué)習(xí)便不適合。所以，在線學(xué)習(xí)應(yīng)該是自控式的在線，而非放任自流的在線。

參考文獻

[1] CNNIC發(fā)布第33次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》.

[2] 蔣荷、葉明：在線學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的比較[J].文教資料，2009（09）.

[3] 吳軍：微學(xué)習(xí)—學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式[J].中國教育信息化，2012（14）.

[4] 彭易紀：提高大學(xué)生自控能力探索[J].教育探索，2007（10）.

[5] 彭易紀：提高大學(xué)生自控能力探索[J].教育探索，2007（10）.