解析新課改下初中英語教學的不足及策略

彭沖

【摘 要】隨著英語的廣泛應用與經濟的發展，英語需求越來越大。初中階段，是學生進入英語學習的一個關鍵階段，這個階段的英語學習，對于中學生來說，是非常重要的。隨著新課改的深入與發展，新課改的理念與要求在英語教學中明顯體現出來。英語課程的改革主要是針對教學內容、生活實際情況，能夠讓中學生在語言環境中掌握英語知識。然而，初中英語教學還存在一些不足，我們需要找到完善的措施進行優化。

【關鍵詞】新課改 初中英語 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.035

中學生是青春發育時期，他們對于英語的學習有著不同的感受，有的學生對英語興趣度很高，熱衷于英語學習；有的學生對英語學習很模糊，不知道如何應對；有的學生不把英語學習當回事。長期以來，我國對初中英語教學實施的是一種“應試教育”理念，大部分英語教師將中考升學率當作任務，為了完成中學英語教學任務而進行英語教學。在這樣一個教學理念下，英語教師主要采取講授為主，學生聽為輔的教學方式，整個英語教學課堂缺乏師生互動環節，中學生的學習積極性很難調動起來，這樣在很大程度上抹殺了中學生學習英語的熱情，削弱了中學生學習英語的興趣，嚴重阻礙了中學英語教學的發展，不利于中學生綜合素養的培養。因此，我們需要具體分析初中英語教學中存在的問題，然后找到合適的方法對其進行針對的優化。本文將從初中英語教學存在的不足、完善初中英語教學不足的策略這兩個方面進行分析。

一、初中英語教學存在的不足

一般來說，英語教學的不足不僅與教師教學方法和學校管理體制不足有關，而且還與學生自身情況有很大關系。下面講從這幾個方面進行分析。

首先，英語教師存在的問題。第一，英語教師對新課改標準的掌握不夠深入。新課改的相關標準是規定初中英語新課程要完成三、四、五級目標，這些目標不僅需要英語教師記在心里，而且還需要落實到教學中，但是大多數英語教師停留在膚淺的層次上，沒有全面掌握，能夠接受一個問題，卻忽視了另一個問題，對新課改標準掌握不透徹，嚴重影響了新課改的進程。第二，英語教師對新課改的理解存在問題。目前我國一些英語教師思想較保守，不能明確新課改教學理念的真正意義，這需要一個過程。有的英語教師在接受新課改要求時有些偏差，偏離政策的教學軌道，影響了教學效果，不利于英語教學有效地進行。第三，英語教師過分依賴英語教材，教學方法不當。有的英語教師不能正確處理“教教材”與“用教材教”的問題，大部分教師都是根據教材內容按部就班，這讓學生覺得無趣、枯燥，很難突破教學的重難點；有的英語教師在教學方法上過于死板，沒有讓學生主動參與英語學習，沒有形成一個良好的英語學習氛圍，造成英語教學效果的不好第四，教師角色定位不準確。大部分英語教師教學都是填鴨式教學，強調教師的重要性，忽視了學生主體地位，整個英語教學過程圍繞教師“教”，卻把學生邊緣化，影響了英語教學效果。第五，教師的教學理念存在一些問題。大部分英語教師忽視了中學生的綜合人文素養、思維能力和情感態度價值觀的培養，離開了教學目標。

其次，學校的管理體制不足。有的學校沒有對英語教師和學生作出明確的要求，要求英語教師把學生教育到哪種程度，中學生自己也不知道自己該怎么樣很好地學習；有的學校在教學評價方面不到位，沒有找到一個合適的教學評價體制，評估教師是否教給學生知識，學生是否對教師滿意。

最后，學生自身的不足。有的中學生處于叛逆期，不愿意學習英語知識，覺得對他來說，沒有任何用；有的學生想學英語知識，但是聽不懂，不知道從何下手；有的學生沒能做好課前、課中與課后的英語學習準備，教師講解英語知識時不能針對學習；有的學生對英語知識沒有興趣，長期以往興趣更低，更不用說積極主動學習英語知識；有的學生對英語教師的喜好不同，大部分學生很挑剔教師的綜合素質，如果學生不喜歡英語教師就不會學習英語知識等。總之，學生自身對英語知識與英語教師的認識存在偏差，進而影響了英語教學。

二、完善初中英語教學不足的策略

針對初中英語教學存在的不足，我們需要具體性的從幾個角度針對性完善。

首先，完善教師的不足。第一，加強英語教師對新課標的理解。英語教師作為教學的主導者，需要對新課標的知識進行透徹的了解，這不僅關系到新課改的改革，而且還關系到中學英語教學。因此，教師要加強新課標的學習力度，組織力量對教師進行培訓，實施監督，讓英語教師有效地完成新課標理解任務。第二，提高自身綜合素質，加強對新課改的認識。英語教師需要不斷補充新知識，拓展知識，積極地尋求各個學科間的聯系；實施創新教學，不拘泥死板教學，突出教學成果；充分調動學生學習英語的積極性與主動性，英語教師需要提升自我親和力，與學生交流和溝通；英語教師需要不斷更新專業知識，了解專業動向，不斷拓展知識面，適合新課改需求。第三，多樣化教學，提高對英語教材的處理能力。如：情境演繹法，讓中學生在逼真的情境里掌握學習內容，加深記憶；創造感官刺激的教具，通過漂亮工整的板書，活躍英語課堂教學，加深學生對知識的印象；借助現代化多媒體教學，創設新鮮的學習環境，使英語學習更加形象與直觀；英語作業多樣化；合理刪減英語教學內容，適當地情況根據學生情況作出延伸與補充，保證教學質量。第四，合理定位，明確學生主體地位。英語教師在教學過程中，把握主次，從學生的實際情況出發，發揮學生自主學習的主體地位，充分調動學生學習的主動性與積極性，激發學生學習英語的興趣。

其次，優化學校管理體制。學校也要做好管理工作，做好評價工作，激勵英語教師在教學過程中不斷反思，學生才能學到更多有用的英語知識。如：采取多種評價方式，把英語教師的平常教學表現列入到教學內容上；實施學生、學校領導與教師間評價教學效果。

最后，完善學生自身，讓其對英語知識與英語教師有個正確的認識。中學生自身也要反思，怎么樣才能更好地學好英語，怎么樣才能有興趣學習英語，比如說：多看英語資料、英語娛樂書、英語電影等；中學生也要認真、客觀認識英語教師，學會主動與英語教師溝通交流，反應其對教師的意見，有利于英語教師完善，最終有利于英語教學。

總之，要想初中英語教學很好地進行，不僅需要教師、學校與學生反思不足，而且還要找到完善的策略進行優化。