以職業為導向的高校音樂專業教學改革研究

于洪浩舒 婷

（1.湖南城市學院，湖南 益陽 413000，2.臨滄師范高等專科學校，云南 臨滄 677000）

以職業為導向的高校音樂專業教學改革研究

于洪浩1舒 婷2

（1.湖南城市學院，湖南 益陽 413000，2.臨滄師范高等專科學校，云南 臨滄 677000）

高等院校的音樂專業是培養具有專業音樂教育職業素質的音樂教育人才。目前我國高等院校的音樂專業教學模式多為專業音樂學院的教學模式，注重培養學生的專業音樂表演技能，重點培養學生具有一項專業音樂表演才能，而高校音樂專業則是培養可以適應多種音樂教學的音樂教育人才的專業。因此，音樂專業的教學改革關系到國家基礎音樂的發展，這種單一的注重一項音樂技能的培養，無疑不能發揮高校音樂教育專業的真正的培養目標，不能實現培養具有專業音樂教育素質的職業音樂教育人才。這種教學模式不利于高校培養音樂專業教學人才的正確培養，本文以學生職業為導向進行高校音樂專業教學改革的探討。

職業；音樂專業；教學改革

一、我國高校音樂專業教學現狀和問題

當今我國大部分高校音樂專業的教學模式繼續沿襲這音樂學院的教學模式，雖然有一定的創新和改革，但是教學模式整體框架并沒有實現突破。高校在進行專業劃分的時候，器樂與聲樂往往分開，不同的樂器和不同的聲樂種類之間也有一定的間隔，音樂專業學生在教學培養過程中，往往是注重一種音樂素養的培養，這就造成了學生學習內容涉及音樂知識面不寬、不同音樂知識間聯系不強，使學生在就業過程中難以適應教學實際需要的多重音樂素養。并且有的高校在音樂專業教學過程中還注重更加深度專業音樂知識進行教學，以此來提高學生的專業知識，雖然得到的結果是學生可以進一步掌握本專業的專業知識，但在職業生活中很難有機會應用，作為音樂教育者的專業技能不能達到綜合發展的要求。

在我國高校音樂專業教學內容安排存在一定的問題。高校音樂專業在課程安排上過于死板單一，教材內容過時，不能適應音樂教學與時俱進的要求，課程安排脫離學生培養目標，難以實現教學要求。基礎音樂課程和專業音樂課程分配比重不合理，學生基礎音樂知識掌握不足。雖然高校的音樂專業課程在教學過程中，也注重學生音樂素質的培養，但是如何培養具有綜合性專業音樂才能的教育人才的教育培養目標卻較為輕視。即使學生有豐富的專業知識，但卻難以進行有效的教學工作，不能適應教學工作崗位的需要。在教學過程中學生缺乏教學練習，沒有經過教學實踐，學生缺乏教育經驗，空有音樂技巧，不能有效運用在今后的職業工作中。

我國高校的音樂專業不足之處不僅體現在教學課程設置和教學重點的規劃上，還有一部分問題時體現在教學師資力量和教師教學水平上。高校音樂專業教師多為音樂專業人才，只能教授專業音樂知識，專業師資力量不足。另一方面已有的音樂教師往往重視專業音樂演奏技巧的教授，忽視音樂教學技巧的教學，造成學生在從事音樂教師職業時只能根據自己經驗教授，沒有獲得系統的理論，難以解決音樂教育過程中出現的問題。因此音樂專業學生的培養需要高校在音樂專業的課程設置、師資配備、教學理念上均有所改善和提高才能促進學生綜合音樂知識的儲備、音樂技能上一專多能，教育能力突出，實現學生的職業培養目標。

二、高校音樂專業的教學要點

高效音樂專業人才培養目標國家已經明確指出：研究生層次藝術師范教育主要培養高等師范藝術教育專業和普通高校的藝術師資和科研人員；本科層次的藝術教育主要培養普通高中和各類中等學校的藝術師資。國家對于藝術師范教育學生培養目標的確定指導著高校音樂專業的教學改革。因而要實現這一教育目標，建議做到以下幾方面具有針對性的教學改革。

（一）培養學生綜合專業能力

21世紀音樂專業人才需要的是各種基礎音樂知識和專業音樂知識均衡發展的綜合性音樂人才。這就需要高校針對音樂專業進行教學改革，來提高對于學生基礎音樂知識和專業外音樂知識的學習，一個音樂教師要兼備多項技能的學習。高校在教學安排中增加學生綜合學習音樂知識的機會，同時進行有效考核，促進學生多項音樂技能的掌握。高校不僅要在國家培養目標規劃指導下進行學生綜合音樂能力的培養，還要注重拓寬學生職業目標，教授學生各項專業知識。學生在進行多樣音樂能力培養的同時要繼續保證對學生專業技能的強化，實現對學生一專多能音樂素質的培養，以適應從事音樂職業時對多種音樂技能的需要。由于多數高校對于音樂專業學生錄取分數比普通專業錄取分數較低，學生文化修養參差不齊，文化素養較低的學生難以達到音樂教育的職業要求。因此，高校在音樂教學中不僅要注重培養學生的綜合音樂技能，還要培養學生的文化修養。要培養學生感悟音樂中的文化，將文化與音樂學習不斷結合，有助于學生理解音樂的藝術內涵，從而提高學生對音樂的把握能力。同時高校在進行學生綜合能力培養過程中，要協調學生音樂綜合能力、文化修養和學生自主學習研究能力。培養學生在良好文化修養基礎上，熟練多種音樂技能，并激發學生自主學習研究興趣，促進學生自主學習，主動探索音樂教育，鍛煉學生自主解決日后音樂教育行業中面臨的種種困難，適應音樂教育行業。

（二）以職業為導向的高校音樂專業教學改革

目前我國高校音樂專業教學中存在的一個較為突出的問題就是在教學過程中注重培養學生的音樂技能，但卻忽視了音樂教學專業的實質，沒有教會學生如何進行音樂知識的教授，如：學生在進入音樂教師崗位后不能有效解決教學中的問題，不能有效將自身的音樂知識、技能儲備教授給學生，影響其在崗位上的發揮。高校音樂專業以職業為導向的教學改革要注重培養學生的職業素質即教育教學能力。其中，音樂專業教學中體現專業的師范性是很重要的，學生學習是以就業為目的的，教育教學能力是學生在職業中工作生存的必要技能。高校應該是首先重視音樂專業的學生教育教學能力培養，增加教育理論課程，使學生掌握基本教學理論，夯實學生教育理論基礎。音樂教育與普通學科教育有著眾多不同之處，課堂中的具體操作與教育教學理論也有一定的出入，只有與組織學生進行音樂教育教學實踐訓練，組織學生進行音樂教育試講，成績納入期末考核項目，促使學生重視音樂教學訓練。還可以開展多種形式的教學實踐訓練，幫助學生提高教育教學能力，以適應畢業后的音樂教師行業需要。高校教學改革要突出音樂專業的師范性，教學評價體系對師生的評價要突出學生教學能力的培養，消除音樂技能優先的錯誤思想。音樂專業學生未來的職業是音樂教師或者音樂研究人員，作為教育人員除了音樂綜合能力和教育教學能力，還要安排教師專業相關課程的學習，如：教育心理學、教育行為學、多媒體教學、思想政治課程等。以學生職業為導向，培養適應職業需求的學生。

總結：高校音樂專業以職業為導向的教學改革需要把握國家藝術教育專業學生培養目標，協調好學生專業音樂技能學習和教育教學能力的培養。目前中學、小學等對音樂教師有需要的單位在對高校音樂教育專業畢業生進行考核時，不僅重視學生的音樂專業能力，更加重視學生的教育教學能力和課堂組織能力。高校音樂專業學生要想在就業中具有優勢，必須認清自身專業性質，注重培養符合職業需求的素質。高校加快教學改革，實現人才教育模式的轉變、適應音樂教育職業需要，才能推動高校音樂專業學生就業率的提高。

★本文為湖南省哲學社會科學基金項目，編號：13YBA060。

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