淺談如何提高農村學生的英語口語能力

吳昌月

【摘 要】農村中學英語課堂教學頻頻出現冷場，學生參與活動的積極性不高，口語表達不流暢，還經常要借助母語才能表達，使得課堂活動總是以教師和少數學生為中心，嚴重制約了學生口語能力的發展。要提高學生英語口語表達能力，教師應幫助學生克服說的心理障礙，營造寬松的交流環境，開展形式多樣的課堂活動，掌握說的技巧，培養興趣，使學生敢說、愛說、會說英語。

【關鍵詞】敢說；愛說；會說

英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力。但由于農村初中英語教學長期受應試教育的影響，仍然普遍存在重知識傳授，輕能力培養，重教材灌輸，輕學法指導的觀念，導致教學“費時”、“低效”。這些嚴重制約了學生口語能力的發展，導致多數學生學了多年的英語，卻是“啞巴式”的英語。如何幫助學生克服心理障礙，培養口語交際興趣，使他們敢說、愛說、會說英語，在教學實踐中我主要從以下幾個方面入手。

一、克服心理障礙，使學生敢說

首先，教師應多用鼓勵語言。在教學過程中，當學生在開口說英語的過程中取得了點滴的進步時，應適時給予真誠的鼓勵，增強他們說英語的膽量。如Very good， Well done等激勵性的語言，即使是糾錯也要先肯定其成績，再委婉地指出其不足。對一些小錯，尤其是學生不熟練而造成的口誤就不宜有錯必糾。一個寬松、愉快的環境，一個鼓勵、期待的眼神，都有利于學生說的訓練。

其次，教師應關注學生間的“差異”。作為教師，對于性格不同的學生要區別對待，要關注他們的差異。對于自信、自尊心強烈的學生，教師可用“激將法”，激發他們說的欲望；對性格內向、自信心不強或自卑的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，課堂上多給他們開口的機會，提高他們說英語的勇氣；對因心理障礙而口語表達較差的學生，可以適當降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難；對他們的點滴進步應及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產生上進的動力。

二、營造課堂交際氛圍，使學生愛說

良好的學習氛圍，對學生的學習效果和學習積極性、主動性都有深遠的積極影響。在教學實踐中，我主要是通過組織形式多樣的課堂活動來營造交際氛圍，創設語言交流機會的。

（一）用英語組織課堂教學。語言的學習離不開語言環境。為此，我在課堂教學中特別注重用英語組織教學。這樣做，學生有了大量聽英語的機會，讓他們先聽后說，以聽促說。比如我在給七年級學生上第一堂英語課時就用英語給學生介紹我們為什么要學英語，學英語有什么用處，并列舉了學生身邊常常接觸到的英語或英文字母，并借助實物、圖片、動作、表情等手段幫助學生理解。雖然學生聽的只是一知半解或者聽不懂，但是英語教師一口流利自如的英語，準確優美的語音語調使學生對學習英語產生了濃厚的興趣，激起了學生說英語的欲望。

（二）創設情境。初中英語教材圖文并茂，情景交融，引人入勝，內容貼近學生生活，富有趣味性，教師可以以教材為依據，對教材本身提供的情景做適當的調整、刪減，充分利用圖片、實物、動作、表情、多媒體等教學手段，為學生提供一種真實的交際情景。例如，在教“Shopping”這一語言功能時，我讓學生帶一些香蕉、蘋果、梨、橘子等實物，通過創設情景呈現有關對話知識，如“Would you like...？”“What would you like？”“How many...”“How much...”進行操練。這樣的情景交際能更好的訓練學生開口說英語的能力。

（三） 同伴合作。為了培養學生用英語進行交流的主動性，我在教學完新課后會有針對性的給學生提供一些與課文相關的話題，讓學生以小組為單位進行討論，增加學生口語練習的機會。如在學習仁愛英語九年級上冊Unit 2 Topic 2 Section C后，我讓學生就以下問題進行討論：What should we do or not do to protect our school/ our earth/ the environment？由于問題聯系實際生活，引發了學生的興趣，每個學生都暢所欲言，各抒己見。對于那些性格內向、心理素質較差的學生來說，這無疑是實踐口語表達的好機會。

三、培養良好的語感，使學生會說

語感是人們直接地感受、領悟、把握語言文字的一種能力。在教學中我主要從以下兩方面入手：

（一）是訓練學生的語義感，即對語言文字豐富蘊意的感悟，這是最重要的一種能力，可以幫助學生充分理解、運用英語，提高學生的英語素質。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。朗讀背誦是培養學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此在平時教學中，我非常重視朗誦這一環節。上課時盡量讓學生多讀多背，教材中的對話、段落基本上都要求學生背出，并做到詞不離句、句不離文。為了提高學生朗讀的興趣，我經常在班里舉行課文、英語小詩、諺語、繞口令等朗誦比賽。通過這樣的形式，學生對朗誦的興致很高，他們的語感也得到了提高。

（二）是訓練語韻感，即訓練對英語語言節奏、韻律的感悟，感悟語言的準確性和連貫性。讀是學習英語的一扇窗口，也是感受英語語言、訓練語感的基本方式。因此，我利用每天的早讀時間指導學生朗讀，教師范讀和跟錄音模仿讀，讓學生在聽的過程中產生美的感受，讓他們有欲望主動去模仿，去表達。

總之，培養學生說英語的能力非一日之功，需要我們每位英語教師腳踏實地地去實踐，我們要不斷地優化課堂教學方法，盡量幫助學生克服心理障礙，創造條件，提供機會，讓他們敢說、愛說、會說英語。

【參考文獻】

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