在《牛津高中英語》教學中實施課題研究性學習

華鶯

【摘 要】在高中英語教學中研究性學習的典型形式是課題研究，本文通過實例就《牛津高中英語》教學中課題研究性學習的可操作性，步驟及其優點進行闡述，旨在探討高中英語課堂中新型的教學模式，從而全面推進以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點的素質教育。

【關鍵詞】《牛津高中英語》；課題研究性學習；素質教育

一、研究性學習的定義

研究性學習是指學生在教師的指導下，依據自身的興趣愛好，從自身學習或生活中選擇并確定專題進行研究，并通過研究主動地獲取知識并運用知識去解決問題的學習活動。英語教學中的研究性學習是指學生在教師的指導下選擇、確定研究專題，在真實創設的情境中積極主動地運用英語提出問題、分析問題、解決問題，并在研究過程中進一步獲取新的英語知識、技能、能力并使自身的學習潛能和個性得到發展的學習活動。

二、《牛津高中英語》教學中課題研究性學習的可操作性

1.由英語課程標準的基本理念決定的

英語課程標準的基本理念之一就是優化學習方式，提高自主學習能力。英語教師要想辦法使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。

2.由《牛津高中英語》的特點決定的

《牛津高中英語》著重體現“做”中學英語，教材的設計以學生為中心，把學生放在學習主人的位置。因此，在《牛津高中英語》教學中大膽運用研究性學習，對于實施以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，培養素質高、能力強的智能型人才具有重要的意義。

三、《牛津高中英語》中課題研究性學習的步驟

高中英語教學中研究性學習的一個典型形式是課題研究。一般來說，用英語作為媒介的英語學科課題研究的過程可以分為四個步驟。

1.確定所研究的課題

任何問題研究首先要提出課題情景，由于學習英語的特殊性，英語學科的課題情景一般是由教材提供或在教師指導下提出的。比如說，在上《牛津高中英語》模塊二第一單元Tales of the unexplained，學生非常感興趣，從上Welcome to the unit開始就把學生分成四組，每一組根據教師的指導和學生自己的興趣確定自己的課題，比如說金字塔之迷，外星人，尼斯湖水怪等等。

2.展開實踐活動

在確定研究的課題之后，重要的是根據課題安排開展實踐活動的計劃。比如，研究實踐活動的小項目的內容及具體分工，收集處理信息材料的過程和方法，呈現手段和方式并確定各項工作的截止日期等等。以外星人為例，確定兩名同學查找關于外星人的電影資料，兩名同學查找有關目擊者的新聞報道以及他們描述的“外星人”的形象，一名同學查找科學家的觀點，然后所有組員一起討論，把有用的材料匯總。再由兩名同學把匯總的材料歸納為文字材料，再由三名同學做成根據文字和音像材料做成PowerPoint及宣傳海報，最后選出代表呈現材料并把組員的重要體驗、感悟與全班分享。

3.呈現成果，總結交流

各小組選出代表來展現各自的成果，并且向全班交流匯報在完成這次實踐活動中的感悟和體驗。在匯報交流前，各組把海報貼到教室的學習園地，以供同學分享和大致了解各組的情況。正如后來學生們所說，完成這項活動，我們所提高的決不僅僅是英語聽、說、讀、寫的能力。在這一項研究性學習的實施過程中，學生的合作意識加強了，主體精神得到了培養和鍛煉。

4.客觀評價

評價的目的是充分激勵學生參與英語學習的主動性，改善師生的學與教的過程方法，提高全面素質教育的質量。評價時應采用學生自評，互評，他評以及教師評價等比較科學的全方位評價方法。這樣，學生既是被評價者更是參與自我和對其他學生的評價者，旨在促進學生群體的發展，增強自己的判斷力和社會責任心。評價內容從學生完成課題的方法，過程，效率，積極主動性以及解決問題，探索問題等多方面考慮。最終評出最佳課題小組，最佳海報設計者，最佳課件獎，最佳講解員等等。因此，獎勵方式以精神獎勵為主，讓學生在“做”中體會學習英語和團結合作的快樂。

四、實施課題研究性學習的優點

1.課題研究性學習使學生養成主動探究的學習意識及增強其語言運用能力。

課題研究性學習為學生提供了更多的主動學習的機會，在完成任務的過程中，學生們學會了學習，主動探究的學習意識得到了加強。同時，學生在學習中體會到大量語言實踐是英語學習的最佳途徑，從而學會了學習，并且增強了學生應用語言的能力。

2.課題研究性學習使學生們學會了和別人合作。

課題研究性學習為學生的人際溝通創設了廣闊的空間，學生們在此過程中必須發揚團隊精神，學會合作與分享，即要分工又要合作，齊心協力，共同完成任務。在這過程中既鍛煉了學生個人發現問題，解決問題的綜合實踐能力又培養了學生相互合作的團隊意識和集體榮譽感。

3.課題研究性學習能激發學生學習英語的興趣。

興趣是學習和研究的源泉，課題研究性學習可以充分發揮學生的學習能動性，激發學生的學習潛能及學習熱情。并且，在合作探究學習中，學生之間建立起了一種積極的、相互依賴的關系，從而每個人的自尊都受到保護。這種愉快的學習經歷和輕松的學習氛圍能大大激發學生的學習英語的興趣。對學生來說，在英語學習中激發這種內在的動機比給予外部的獎賞更有意義。

五、結束語

課題研究性活動在《牛津高中英語》教學中的實施，不僅能為英語教學活動提供真實的情境，而且使學生的語言綜合運用能力也能獲得進一步的發展和提高。當然，這也給教師提出了新的要求和挑戰，教師必須充分發揮組織和主導作用，使每一位學生根據不同的能力都在某一課題中擔任特定的角色，完成該角色所規定的內容，以達到人人參與，實現分工合作學習，共享學習成果，并在完成任務中體驗學習英語的喜悅，充分發揮自身潛能，實現自我價值，從而全面推進素質教育。

【參考文獻】

[1]章兼中.英語教學中的研究性學習模式.《基礎教育外語教學研究》.2004年第3期

[2]許艷君.研究性學習在高中英語教學中應用.吉林教育.2006年9月

[3]何鋒.《牛津高中英語》簡介