“我的發(fā)現(xiàn)”習(xí)作專題研討

吳勇

【專題策劃語】

無論是先前的“大綱”，還是當(dāng)下的“課標(biāo)”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表述一直比較籠統(tǒng)，以致同一種文體、同一項(xiàng)習(xí)作內(nèi)容，在不同的年段幾乎如出一轍。這樣就導(dǎo)致了“教”無邊界，隨意延伸；“教”無計(jì)劃，肆意切分。

為此，無錫市新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校圍繞蘇教版教材“我的發(fā)現(xiàn)”習(xí)作內(nèi)容，在三、四、五年級(jí)開展了“教學(xué)內(nèi)容的階梯型”專題研討。

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作3

執(zhí)教者： 殷毅

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.按照方位順序觀察自己感興趣的事物，并將自己的觀察按順序?qū)懴聛怼?/p>

2.學(xué)習(xí)用比喻的方法將自己的觀察、發(fā)現(xiàn)寫具體，寫生動(dòng)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入“發(fā)現(xiàn)”

1.剛才，老師一進(jìn)教室就有了新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)你們坐得端正極了，每一張笑臉也特別可愛。

2.今天的教室里好像有不少新情況，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

二、研讀“發(fā)現(xiàn)”

1.是啊，你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友跟你們一樣，也喜歡在身邊尋找新奇有趣的事物，還會(huì)將他的發(fā)現(xiàn)寫成精彩的文章呢。現(xiàn)在先請(qǐng)大家仔細(xì)欣賞一下他的習(xí)作《小草中的發(fā)現(xiàn)》。你可以高聲朗讀，也可以輕聲讀，還可以試著默讀。

2.例文討論。

小草中的發(fā)現(xiàn)

春天，我在小河邊玩耍。河邊長(zhǎng)滿了嫩綠的草。

我撥開小草，驚喜地發(fā)現(xiàn)一群螞蟻正在造新家，洞口有一堆新土。那土一粒一粒的，像細(xì)細(xì)的沙。啊，離螞蟻洞不遠(yuǎn)的地方還有一只不知名的甲蟲！它是深褐色的，頭上頂著兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的須，像電視機(jī)上的天線。它不停地動(dòng)著，大概想接收春天的信息吧！

（1）了解“發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容。

小作者究竟發(fā)現(xiàn)了什么有意思的玩意兒？

（2）感受“發(fā)現(xiàn)”方法。

小作者是按怎樣的順序來寫自己的“發(fā)現(xiàn)”的？（洞口……離螞蟻洞不遠(yuǎn)的地方）

（小結(jié)板書：方位順序）

（3）學(xué)習(xí)比喻句。

小作者又是怎樣將自己的發(fā)現(xiàn)寫具體的？（出示：

那土一粒一粒的，像細(xì)細(xì)的沙。

它是深褐色的，頭上頂著兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的須，像電視機(jī)上的天線。）

（小結(jié)板書：用比喻句）

（4）小結(jié)：是啊，小作者寫發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，很有條理，用不同的“方位詞”，像導(dǎo)游一樣，引導(dǎo)我們隨著他的文字發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的世界。細(xì)致的觀察加上有趣的比喻，讓我們看到了一個(gè)靜悄悄、活生生的昆蟲世界。

三、遷移“發(fā)現(xiàn)”

1.（出示一片樹葉）這是我們?cè)谛@里一起發(fā)現(xiàn)的一種有趣的葉子，還記得它的名字嗎？ （馬褂樹葉）

2.我們應(yīng)該按什么方位順序來觀察這片樹葉？

（從正面到背面）

3.在它的正面，大家都發(fā)現(xiàn)了什么？這些葉脈像什么？有什么作用？（出示：

這一條條 ，主要為樹葉 。）

4.在它的背面，大家又發(fā)現(xiàn)了什么？這些深色的斑點(diǎn)像什么？（出示：

在馬褂葉的背面分布著許多深色的斑點(diǎn)，像 。）

5.（出示黃馬褂）這是什么？從整體上看這片樹葉，它像什么？

6.小結(jié)：大家的想象力一點(diǎn)也不比劉常寧同學(xué)遜色，你們也可以用有趣的文字把剛才的發(fā)現(xiàn)寫下來。想試一試嗎？

四、寫作“發(fā)現(xiàn)”（略）

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作3

執(zhí)教者：董 柯

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.要求學(xué)生按照“發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題”的過程，把發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過寫完整，寫清楚。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用“內(nèi)心獨(dú)白法”和“夢(mèng)幻想象法”，描寫發(fā)現(xiàn)過程的心理活動(dòng)。

【教學(xué)過程】

一、引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”

1.同學(xué)們，最近我喜歡上了一款電腦游戲，叫作《大家來找“茬”》。你們玩過嗎？知道這個(gè)游戲的規(guī)則是什么嗎？（發(fā)現(xiàn)不同）準(zhǔn)備好了嗎？眼睛可別眨啊，可要盯緊屏幕哦！

2.播放游戲。

3.聽著音樂，玩著游戲，大家有怎樣的感受？

4.小結(jié)：大家知道嗎？你們剛才交流的其實(shí)就是我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)過程中的——（板書：心理活動(dòng)）

二、喚醒“發(fā)現(xiàn)”

1.科學(xué)家在科學(xué)研究中有大發(fā)現(xiàn)，而我們?cè)谄匠５纳钪校部倳?huì)有一些小發(fā)現(xiàn)。譬如：（出示：

荷葉上的水總是會(huì)變成晶亮的小珠子。

到秋天蘋果就紅了。

我們小區(qū)的私家車越來越多了。

城里人喜歡到農(nóng)村去吃農(nóng)家飯……）

2. 說說看，在你們的生活中，曾有過怎樣的發(fā)現(xiàn)？

3.學(xué)生自由交流。

4.小結(jié)：知道嗎？這些“發(fā)現(xiàn)”有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是——（高興、激動(dòng)、欣喜）

5.那么怎樣將“發(fā)現(xiàn)”的過程講完整，又怎樣將自己發(fā)現(xiàn)時(shí)激動(dòng)、開心的心理活動(dòng)寫具體呢？我們來讀讀課本中的一篇例文吧。

三、聚焦“發(fā)現(xiàn)”

★第一個(gè)層次：理清“發(fā)現(xiàn)”過程。

1.請(qǐng)你默讀例文《紅豆、黃豆我來分》，說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么。

2.學(xué)生交流。

起因：“我”把紅豆和黃豆弄混了。（板書：發(fā)現(xiàn)問題）

經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)茶幾震動(dòng)時(shí)，圓形的黃豆容易滾動(dòng)，而橢圓形的紅豆不容易滾動(dòng)。（板書：探究問題）

結(jié)果：紅豆、黃豆被“我”分開了。（板書：解決問題）

3.小結(jié)：作者按事情發(fā)展的順序，分別從“發(fā)現(xiàn)問題→探究問題→解決問題”為我們介紹了他的發(fā)現(xiàn)。

★第二個(gè)層次：體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”心理。

1.在這發(fā)現(xiàn)的過程中，小作者主要是抓住了人物的什么來具體寫事情經(jīng)過的？（心理活動(dòng)）

2.請(qǐng)你拿起筆，用橫線把第2、3小節(jié)的心理描寫畫出來，并標(biāo)上序號(hào)。（出示：

（1）自認(rèn)倒霉。

（2）媽呀，還有一大堆呢！

（3）我著急了，猛一推茶幾。

（4）咦，真奇怪，掉在地上的大部分都是黃豆，而留在茶幾上的大部分是紅豆。

（5）這一下，我來了精神。怎么會(huì)這樣的呢？）

3.我發(fā)現(xiàn)，小作者在寫自己心理活動(dòng)的時(shí)候，還是比較粗糙的。如果再寫得具體些，這篇習(xí)作會(huì)更加精彩。大家想不想幫他改一改？

（出示：自認(rèn)倒霉。）

（1）小作者看到這一地的豆子，腦子里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣“倒霉”的畫面呢？譬如，媽媽左手叉著腰，右手指著她說：“這點(diǎn)小事都干不了，今天不把這豆子分開，這個(gè)月的零花錢就全部取消！”

譬如，還有——（學(xué)生自由想象）

（2）小結(jié)：同學(xué)們，你們知道嗎？這些畫面實(shí)際上并沒有出現(xiàn)，但是一個(gè)做錯(cuò)事的人常常會(huì)這樣或那樣地去想。我們把這種出現(xiàn)畫面的想象稱之為“夢(mèng)幻想象法”。（板書：夢(mèng)幻想象法）

（出示：媽呀，還有一大堆呢！）

（1）你覺得他的心里的話說完了嗎？

（2）提示：如果“我”就這樣一顆顆來挑……

（3）學(xué)生接著續(xù)說。

（4）小結(jié)：像這樣在心里自己跟自己說話，我們稱之為“內(nèi)心獨(dú)白法”。（板書：內(nèi)心獨(dú)白法）

4.孩子們，我們把修改后的心理活動(dòng)再放進(jìn)習(xí)作里讀一讀，你覺得怎么樣？

5.小結(jié)：孩子們，我們讀教材中的習(xí)作例文，不僅要感受它的好，還要善于發(fā)現(xiàn)它的不足。這樣，我們?cè)诹?xí)作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們的習(xí)作就會(huì)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

四、表達(dá)“發(fā)現(xiàn)”

1.想不想和小作者比一比，看誰筆下的“發(fā)現(xiàn)”更精彩？

2.“友情提示”：

（1）選擇自己最有趣的一次“發(fā)現(xiàn)”寫一寫。

（2）按照“發(fā)現(xiàn)問題→探究問題→解決問題”的過程，將事情寫完整。

（3）在寫“發(fā)現(xiàn)”的過程中，注意使用“夢(mèng)幻想象法”和“內(nèi)心獨(dú)白法”描寫自己的心理活動(dòng)。

3.學(xué)生自由寫作。

五、分享“發(fā)現(xiàn)”（略）

五年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課（自主開發(fā)）

執(zhí)教者：沈瑜娜

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)饒有興趣地觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在思考中解決問題。

2.使學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)是一個(gè)曲折的過程，并把發(fā)現(xiàn)過程和心理變化寫得一波三折。

一、故事導(dǎo)入，理解“曲折”

1.英國(guó)科學(xué)家牛頓一次坐在蘋果樹下休息，一顆蘋果掉下來砸住了他的腦袋。他就想：“為什么蘋果不向天上飛，而偏偏要往地上落呢？”于是他孜孜不倦地研究蘋果落地的原因，最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

2.然而，僅僅是靠一次偶然的發(fā)現(xiàn)就能成功的嗎？還記得我們讀過的畢昇的故事嗎？誰能說說他是怎樣一步一步發(fā)明活字印刷術(shù)的？

生1：畢昇在長(zhǎng)期的雕版工作中，發(fā)現(xiàn)了雕版時(shí)最大的缺點(diǎn)就是每印一本書都要重新雕一次版，既笨重費(fèi)力，又耗料耗時(shí)，不僅存放不便，有錯(cuò)字也不易更正，大大增加了印刷的成本。

生2：他就用小木塊雕了許多的活字，這樣只需雕制一副活字版，則可排印任何書籍，活字可以反復(fù)使用。

生3：畢昇又發(fā)現(xiàn)木紋疏密不一，刻的活字遇水后容易膨脹變形，與粘藥固結(jié)后不易去下，后來改用膠泥刻制活字，大大提高了印刷的效率。

3.小結(jié)：看來啊，由一次偶爾的發(fā)現(xiàn)到有所收獲，并不是一蹴而就的，是一個(gè)艱難曲折的過程，需要經(jīng)歷多次嘗試甚至失敗。

二、暢談發(fā)現(xiàn)，激活素材

1.那同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中有沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀拷裉煳覀兙蛠碚勔徽劇Ｕn前老師已經(jīng)布置過，讓同學(xué)們留心學(xué)習(xí)，注意生活中的發(fā)現(xiàn)，誰愿意來說一說？

2.自由交流。

生1：我在寫鋼筆字的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)把墨汁弄到手上和衣服上，我發(fā)現(xiàn)這些墨跡很難清洗掉。所以，我在想，用什么方法就可以把鋼筆水墨跡洗干凈。

生2：上一節(jié)綜合課上，我們折了紙飛機(jī)。我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)折的飛機(jī)飛得又高又遠(yuǎn)，而有的同學(xué)折的飛機(jī)則飛得又矮又近，這是怎么回事呢？到底怎么樣折才能讓紙飛機(jī)飛得又高又遠(yuǎn)呢？

生3：我發(fā)現(xiàn)家里喝茶的茶杯里面經(jīng)常會(huì)留下很多茶垢，并且很難清洗。有什么辦法可以把這些茶垢很容易地清洗掉呢？

生4：我發(fā)現(xiàn)外面商店里賣的玻璃水洗窗液都很貴，所以我想自制洗窗液給爸爸的車子用。

生5：我發(fā)現(xiàn)我在背書時(shí)，遇到長(zhǎng)篇的文章，總是很不容易背下來，而有的同學(xué)總是能夠又快又正確地背誦出課文。我想知道他們用的是什么好方法。

3.小結(jié)：同學(xué)們說的內(nèi)容都很不錯(cuò)。其實(shí)我們?cè)谌昙?jí)和四年級(jí)的時(shí)候，都寫過“我的發(fā)現(xiàn)”，當(dāng)時(shí)我們注重的是描寫發(fā)現(xiàn)的具體現(xiàn)象，現(xiàn)在到五年級(jí)我們的要求又有了提高。今天我們習(xí)作的重點(diǎn)是：“發(fā)現(xiàn)”過程經(jīng)歷了怎樣的波折才獲得成功。

三、具體指導(dǎo)，體悟“曲折”

以清洗鋼筆水墨跡為例子，以四人小組為單位，由組長(zhǎng)發(fā)言，其他三位學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，著重聊聊發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生先在小組內(nèi)討論，教師巡視了解，然后全班交流。

1.第一個(gè)層次：自主嘗試法。

師：衣服上弄上了難洗的鋼筆墨汁，你們首先是怎么做的呢？

生1：我自己學(xué)著媽媽平時(shí)洗衣服的樣子用肥皂去搓，但是發(fā)現(xiàn)洗得不是很干凈。

生2：我先把有墨跡的衣服放在清水里面泡一泡，發(fā)現(xiàn)有墨的地方化開了，并且淡了不少。然后涂上肥皂，再用力地前后揉搓，直到搓出了許多的泡沫，泡沫的顏色也是黑的。最后再用清水沖洗干凈，結(jié)果發(fā)現(xiàn)墨跡褪掉了許多，但還是有明顯的痕跡。

生3：我也是跟他們一樣，先用肥皂去搓，發(fā)現(xiàn)不能洗干凈，而且還有異味。于是我又在有墨跡的地方撒了一些洗衣粉進(jìn)行搓洗，沖干凈之后我發(fā)現(xiàn)墨跡又變淡了很多，并且異味也沒有了，但是依然沒有能完全消除墨跡。

師（小結(jié)）：說得真好！你們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候，第一時(shí)間都能想到運(yùn)用自己的雙手去解決，這就叫作“自主嘗試法”。（板書：自主嘗試法）

2.第二個(gè)層次：查閱資料法。

師：按照大家剛才的做法，可衣服上還留著墨跡，又該怎么辦呢？你們又是怎么做的呢？

生1：我去網(wǎng)上查了資料，網(wǎng)上關(guān)于清洗墨跡的方法有許多。我挑了其中比較簡(jiǎn)單的一個(gè)，說將肥皂涂在衣服的墨跡臟污處，然后放在塑料袋里面扎緊，拿到太陽底下暴曬幾天，再打開來進(jìn)行正常的清洗就能洗干凈了。

師：那你照著這個(gè)方法嘗試去做了嗎？效果如何？

生1：我照著這個(gè)方法做了，但是并沒有像網(wǎng)上說的那樣效果好。

師：看來盡信書不如無書啊。那其他同學(xué)呢？

生2：我查到的方法是先將衣服用肥皂或洗衣粉搓洗，然后將過期的牛奶涂在墨跡處，用力揉搓就能洗干凈了。我照著做了，果然就將墨跡洗掉了。

師（小結(jié)）：看來網(wǎng)上的信息幫助到你了。當(dāng)憑著自己已有的知識(shí)已經(jīng)不能夠解決問題的時(shí)候怎么辦呢？你們能想到通過看書或者上網(wǎng)尋找解決問題的方法，說明平時(shí)也很愛動(dòng)腦筋！我們把這種方法叫作“查閱資料法”。（板書：查閱資料法）還有其他同學(xué)有好的方法嗎？

生3：我查到的方法是這樣的：如果是剛弄上去的墨汁，可以立即在冷水中搓洗，再浸泡四到五個(gè)小時(shí)，最后用肥皂搓洗就可以了；如果是弄上去時(shí)間比較長(zhǎng)了，可以在溫的洗滌劑溶液中，加少量氨水或硼砂洗滌。可是后一種方法說到的這些材料我家里沒有，所以我沒有進(jìn)行嘗試。

3.第三個(gè)層次：詢問他人法。

師：是呀，你都跟老師想到一塊兒去了。網(wǎng)上的方法雖然好，但是很多東西我們家里不一定全有，那這個(gè)時(shí)候又該如何是好呢？

生1：我只能問我媽媽了。媽媽告訴我說，先用溫水浸泡一段時(shí)間，然后用肥皂或者其他洗滌的溶液清洗，最后再用食用堿涂在痕跡處用力揉搓，就能洗掉了。我和媽媽一起嘗試了一下，果然如此。不光是墨汁，衣服上的醬油漬用這個(gè)方法也能夠輕而易舉地清除干凈。

生2：我也問了我奶奶。奶奶說，如果是剛弄上的墨水，最好趁墨水未干先用清水洗，再用洗滌劑和米飯粒一起在上面揉搓，就能洗干凈了。

師：有的同學(xué)最后請(qǐng)教了爸爸媽媽，終于解決了問題，這就叫作“詢問他人法”。（板書：詢問他人法）

4.總結(jié)。

師：同學(xué)們，你們瞧，“發(fā)現(xiàn)”的過程是一蹴而就的嗎？（生：不是。）沒錯(cuò)，經(jīng)歷了幾次的起起伏伏，真可謂——（板書：一波三折）在這個(gè)過程中，除了事情有波折，還有什么也在波折？

生1：心情。從剛開始自己嘗試清洗，發(fā)現(xiàn)墨跡變淡的喜悅，到?jīng)]能洗干凈的灰心喪氣。

生2：查到了資料后以為有“一線生機(jī)”而心花怒放，結(jié)果卻因?yàn)橐廊粵]洗干凈或者缺少材料而變得再次失望。

生3：最后詢問了父母終于將墨跡清洗干凈了，頓時(shí)欣喜若狂。（師板書：心情變化）

5.拓展。讓學(xué)生“一波三折”地交流自己的其他發(fā)現(xiàn)。

四、出示要求，寫作“曲折”

1.出示習(xí)作要求，齊讀。

（1）按照“自主嘗試→查閱資料→詢問他人”的過程將發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷寫得一波三折。

（2）將發(fā)現(xiàn)過程中的心理變化寫得一波三折。

2.把這些完整地寫下來，這可是一篇了不起的“發(fā)現(xiàn)”日記呢。同學(xué)們趕快動(dòng)手吧！

3.學(xué)生習(xí)作。

（責(zé)任編輯 張振清）

生3：我也是跟他們一樣，先用肥皂去搓，發(fā)現(xiàn)不能洗干凈，而且還有異味。于是我又在有墨跡的地方撒了一些洗衣粉進(jìn)行搓洗，沖干凈之后我發(fā)現(xiàn)墨跡又變淡了很多，并且異味也沒有了，但是依然沒有能完全消除墨跡。

師（小結(jié)）：說得真好！你們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候，第一時(shí)間都能想到運(yùn)用自己的雙手去解決，這就叫作“自主嘗試法”。（板書：自主嘗試法）

2.第二個(gè)層次：查閱資料法。

師：按照大家剛才的做法，可衣服上還留著墨跡，又該怎么辦呢？你們又是怎么做的呢？

生1：我去網(wǎng)上查了資料，網(wǎng)上關(guān)于清洗墨跡的方法有許多。我挑了其中比較簡(jiǎn)單的一個(gè)，說將肥皂涂在衣服的墨跡臟污處，然后放在塑料袋里面扎緊，拿到太陽底下暴曬幾天，再打開來進(jìn)行正常的清洗就能洗干凈了。

師：那你照著這個(gè)方法嘗試去做了嗎？效果如何？

生1：我照著這個(gè)方法做了，但是并沒有像網(wǎng)上說的那樣效果好。

師：看來盡信書不如無書啊。那其他同學(xué)呢？

生2：我查到的方法是先將衣服用肥皂或洗衣粉搓洗，然后將過期的牛奶涂在墨跡處，用力揉搓就能洗干凈了。我照著做了，果然就將墨跡洗掉了。

師（小結(jié)）：看來網(wǎng)上的信息幫助到你了。當(dāng)憑著自己已有的知識(shí)已經(jīng)不能夠解決問題的時(shí)候怎么辦呢？你們能想到通過看書或者上網(wǎng)尋找解決問題的方法，說明平時(shí)也很愛動(dòng)腦筋！我們把這種方法叫作“查閱資料法”。（板書：查閱資料法）還有其他同學(xué)有好的方法嗎？

生3：我查到的方法是這樣的：如果是剛弄上去的墨汁，可以立即在冷水中搓洗，再浸泡四到五個(gè)小時(shí)，最后用肥皂搓洗就可以了；如果是弄上去時(shí)間比較長(zhǎng)了，可以在溫的洗滌劑溶液中，加少量氨水或硼砂洗滌。可是后一種方法說到的這些材料我家里沒有，所以我沒有進(jìn)行嘗試。

3.第三個(gè)層次：詢問他人法。

師：是呀，你都跟老師想到一塊兒去了。網(wǎng)上的方法雖然好，但是很多東西我們家里不一定全有，那這個(gè)時(shí)候又該如何是好呢？

生1：我只能問我媽媽了。媽媽告訴我說，先用溫水浸泡一段時(shí)間，然后用肥皂或者其他洗滌的溶液清洗，最后再用食用堿涂在痕跡處用力揉搓，就能洗掉了。我和媽媽一起嘗試了一下，果然如此。不光是墨汁，衣服上的醬油漬用這個(gè)方法也能夠輕而易舉地清除干凈。

生2：我也問了我奶奶。奶奶說，如果是剛弄上的墨水，最好趁墨水未干先用清水洗，再用洗滌劑和米飯粒一起在上面揉搓，就能洗干凈了。

師：有的同學(xué)最后請(qǐng)教了爸爸媽媽，終于解決了問題，這就叫作“詢問他人法”。（板書：詢問他人法）

4.總結(jié)。

師：同學(xué)們，你們瞧，“發(fā)現(xiàn)”的過程是一蹴而就的嗎？（生：不是。）沒錯(cuò)，經(jīng)歷了幾次的起起伏伏，真可謂——（板書：一波三折）在這個(gè)過程中，除了事情有波折，還有什么也在波折？

生1：心情。從剛開始自己嘗試清洗，發(fā)現(xiàn)墨跡變淡的喜悅，到?jīng)]能洗干凈的灰心喪氣。

生2：查到了資料后以為有“一線生機(jī)”而心花怒放，結(jié)果卻因?yàn)橐廊粵]洗干凈或者缺少材料而變得再次失望。

生3：最后詢問了父母終于將墨跡清洗干凈了，頓時(shí)欣喜若狂。（師板書：心情變化）

5.拓展。讓學(xué)生“一波三折”地交流自己的其他發(fā)現(xiàn)。

四、出示要求，寫作“曲折”

1.出示習(xí)作要求，齊讀。

（1）按照“自主嘗試→查閱資料→詢問他人”的過程將發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷寫得一波三折。

（2）將發(fā)現(xiàn)過程中的心理變化寫得一波三折。

2.把這些完整地寫下來，這可是一篇了不起的“發(fā)現(xiàn)”日記呢。同學(xué)們趕快動(dòng)手吧！

3.學(xué)生習(xí)作。

（責(zé)任編輯 張振清）

生3：我也是跟他們一樣，先用肥皂去搓，發(fā)現(xiàn)不能洗干凈，而且還有異味。于是我又在有墨跡的地方撒了一些洗衣粉進(jìn)行搓洗，沖干凈之后我發(fā)現(xiàn)墨跡又變淡了很多，并且異味也沒有了，但是依然沒有能完全消除墨跡。

師（小結(jié)）：說得真好！你們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候，第一時(shí)間都能想到運(yùn)用自己的雙手去解決，這就叫作“自主嘗試法”。（板書：自主嘗試法）

2.第二個(gè)層次：查閱資料法。

師：按照大家剛才的做法，可衣服上還留著墨跡，又該怎么辦呢？你們又是怎么做的呢？

生1：我去網(wǎng)上查了資料，網(wǎng)上關(guān)于清洗墨跡的方法有許多。我挑了其中比較簡(jiǎn)單的一個(gè)，說將肥皂涂在衣服的墨跡臟污處，然后放在塑料袋里面扎緊，拿到太陽底下暴曬幾天，再打開來進(jìn)行正常的清洗就能洗干凈了。

師：那你照著這個(gè)方法嘗試去做了嗎？效果如何？

生1：我照著這個(gè)方法做了，但是并沒有像網(wǎng)上說的那樣效果好。

師：看來盡信書不如無書啊。那其他同學(xué)呢？

生2：我查到的方法是先將衣服用肥皂或洗衣粉搓洗，然后將過期的牛奶涂在墨跡處，用力揉搓就能洗干凈了。我照著做了，果然就將墨跡洗掉了。

師（小結(jié)）：看來網(wǎng)上的信息幫助到你了。當(dāng)憑著自己已有的知識(shí)已經(jīng)不能夠解決問題的時(shí)候怎么辦呢？你們能想到通過看書或者上網(wǎng)尋找解決問題的方法，說明平時(shí)也很愛動(dòng)腦筋！我們把這種方法叫作“查閱資料法”。（板書：查閱資料法）還有其他同學(xué)有好的方法嗎？

生3：我查到的方法是這樣的：如果是剛弄上去的墨汁，可以立即在冷水中搓洗，再浸泡四到五個(gè)小時(shí)，最后用肥皂搓洗就可以了；如果是弄上去時(shí)間比較長(zhǎng)了，可以在溫的洗滌劑溶液中，加少量氨水或硼砂洗滌。可是后一種方法說到的這些材料我家里沒有，所以我沒有進(jìn)行嘗試。

3.第三個(gè)層次：詢問他人法。

師：是呀，你都跟老師想到一塊兒去了。網(wǎng)上的方法雖然好，但是很多東西我們家里不一定全有，那這個(gè)時(shí)候又該如何是好呢？

生1：我只能問我媽媽了。媽媽告訴我說，先用溫水浸泡一段時(shí)間，然后用肥皂或者其他洗滌的溶液清洗，最后再用食用堿涂在痕跡處用力揉搓，就能洗掉了。我和媽媽一起嘗試了一下，果然如此。不光是墨汁，衣服上的醬油漬用這個(gè)方法也能夠輕而易舉地清除干凈。

生2：我也問了我奶奶。奶奶說，如果是剛弄上的墨水，最好趁墨水未干先用清水洗，再用洗滌劑和米飯粒一起在上面揉搓，就能洗干凈了。

師：有的同學(xué)最后請(qǐng)教了爸爸媽媽，終于解決了問題，這就叫作“詢問他人法”。（板書：詢問他人法）

4.總結(jié)。

師：同學(xué)們，你們瞧，“發(fā)現(xiàn)”的過程是一蹴而就的嗎？（生：不是。）沒錯(cuò)，經(jīng)歷了幾次的起起伏伏，真可謂——（板書：一波三折）在這個(gè)過程中，除了事情有波折，還有什么也在波折？

生1：心情。從剛開始自己嘗試清洗，發(fā)現(xiàn)墨跡變淡的喜悅，到?jīng)]能洗干凈的灰心喪氣。

生2：查到了資料后以為有“一線生機(jī)”而心花怒放，結(jié)果卻因?yàn)橐廊粵]洗干凈或者缺少材料而變得再次失望。

生3：最后詢問了父母終于將墨跡清洗干凈了，頓時(shí)欣喜若狂。（師板書：心情變化）

5.拓展。讓學(xué)生“一波三折”地交流自己的其他發(fā)現(xiàn)。

四、出示要求，寫作“曲折”

1.出示習(xí)作要求，齊讀。

（1）按照“自主嘗試→查閱資料→詢問他人”的過程將發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷寫得一波三折。

（2）將發(fā)現(xiàn)過程中的心理變化寫得一波三折。

2.把這些完整地寫下來，這可是一篇了不起的“發(fā)現(xiàn)”日記呢。同學(xué)們趕快動(dòng)手吧！

3.學(xué)生習(xí)作。

（責(zé)任編輯 張振清）