高中語文課堂實現“減負增效”的策略

【摘 要】針對高中語文教學的狀況，根據語文學科的特點，高中語文課堂教學要優化教學設計，分解知識點具體運用教材，進而優化課堂結構。有意識地探索語文課堂實現“減負增效”的策略和方法，這在當前更具有深遠的現實意義。

【關鍵詞】高中語文課堂；減負增效；策略

隨著新課程改革向縱深方向發展的推進，原有的“勤勞加汗水”的教學模式，已經無法適應當前新形勢下的教育任務。所以高中語文課堂教學如何做好“減法”，怎樣做足“加法”，是當前語文教師孜孜以求的目標。

一、在高中語文課堂實現“減負增效”，是由我國高中語文教學的現狀決定的

我國高中語文教學，長期以來存在著“費時多、收效微、負擔重”的狀況。即便進行多次課程改革，這種狀況仍未得到根本性的改變。有的語文教師為了激發學生的學習興趣，往往忽略了明確的教學目標，使課堂進入放任無序的狀態。教師沒有發揮好課堂上引導者的作用，沒有幫助學生發現問題、探索問題、解決問題，最終一堂課結束了教師沒有給學生什么，學生也沒有從本課中收獲什么。這樣的課堂教學效果可想而知。尤其一些青年教師，對課堂駕馭能力不足，時常會在課堂教學中被學生的問題牽制，忽略了課前預設的實施，降低了課堂教學的效率，師生都是費力不討好。

二、在高中語文課堂實現“減負增效”，是由高中語文學科的教材特點決定的

高中語文教材所選錄的課文材料有較強的主觀性，學生的主觀能力作用的發揮程度影響著對教材的理解。普通高中課程標準實驗教科書把必修課程與選修課程的有機結合，繼承和發揮了傳統教材的長處，注重了各個專題和每篇課文間的有機聯系，能把學生的語言、思維訓練和思想道德提高有機結合起來。教師如何靈活運用教材傳授知識、方法和技能，學生怎樣通過教材獲得知識、學習方法和技能，是實現語文課堂教學“減負增效”的關鍵所在。

三、德育教育滲透到高中語文學科教學中的策略與方法

馬克思曾說過：“能給人以尊嚴的只有這樣的職業──在從事這種職業時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內獨立地進行創造。”實現高中語文課堂的“減負增效”，就是教師獨立地創造性的“教”，學生獨立地創造性的“學”。我個人認為“減負”，更深層次的是教育觀念的改革，教學方法的改進，教學質量的提高，進而達到“增效”的效果。盡管教與學沒有定法，但是只要我們肯專研，就會找到高中語文課堂“減負增效”的策略和方法。

（一）優化教學設計，做足“加法”

教師備課，要“吃透”教材，教師要在課堂教學之前對這節課教學內容進行的預設。教師要達成的有效教學的對象是學生，學生也要準備。學生的準備就是課前預習什么、怎樣預習，教師要提出明確的要求給予充分的指導。學生的預習效果如何，教師可檢測掌握一手材料，預習的形式可以有口頭、預習學案等形式。教師在進行課堂教學前，再根據學生的預習反饋結果，再次調整教學設計。通過優化了的教學設計，提高教學的效率和質量，使學生在單位時間內獲得更多的知識。

（二）分解知識點，做好“減法”

以《普通高中課程標準實驗教科書·必修三》為例，第一單元是欣賞小說，教學應該注重從小說的三個要素（人物、情節、環境）入手關注全文，深入學習文本內容。這時候就需要做好“減法”，分知識點進行教學。《老人與海》中的“大海”等環境富有象征意義，對老人來說是生活、生存的環境，也是人物個性形成和展示的一個大背景、讓學生了解環境描寫的作用是非常必要的。通過把小說的知識點分解到每一典型的課文中，把每個知識點講透，把與知識點相關的高考題型講全，何愁不“增效”。

（三）優化課堂結構，提升效率

新課前的精彩導入，教師要精心地為學生創設情境，吸引學生的注意力，讓學生積極發揮主觀能動性，自主地學習，成為學習的主人。扎實的課堂教學，應該由課內到課外、由淺入深、由一般到特殊、由特殊到一般；教學過程要科學、合理地引導學生思考、歸納、總結。在合作探究環節，應注重小組與小組之間的研討，來生成新的問題，促使研究的進一步深入，促進各小組學習目標的完成。另外要善于運用多媒體等多種教學手段，有時也可讓學生自己上網查找資料或閱讀，更大地激發了學生的學習興趣，以此鍛煉學生的探究與實踐能力。

四、高中語文教學中實現“減負增效”的意義

高中課堂教學是否有效，從功利的角度直接關系到學生的高考成績，從長遠的角度間接關系到學生語文素養的提高。新理論的課程改革即將在神州大地破土而出，在高中語文課堂實現“減負增效”，也是適應新課標教學理念、教材組織形式、教學評價方式的需要，更是把學生從耗時長、效果低的學習狀態中解放出來，讓學生有更多的精力，更高的能力去全面發展，從而為國家培養出高素質的人才做出貢獻。

在教學實踐中，還有豐富多彩的“減負增效”的策略和方法有待于我去發現。“減負增效”絕對不是一種口號和形式，在做了“減負”的嘗試，“增效”就成了教育教學中的需要解決的現實問題。

【參考文獻】

[1]周曉篷.《普通高中語文課程標準》實踐導讀[M].北京大學出版社，2011.1

[2]任志鴻.《高中語文優秀教案》[M].南方出版社，2009.12

【作者簡介】

姚曉萍（1988.11），女，湖北棗陽人，就職于棗陽市第一中學，本科，高中語文教師，研究方向：高中語文教學。