地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展問題研究

薛俊生

【摘要】我國高等教育自改革開放以來經(jīng)歷了三十多年的飛速發(fā)展，教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，高等院校數(shù)量逐年遞增，這為我國教育從‘精英化教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)型提供了結(jié)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。上世紀(jì)90年代末以來，外延式發(fā)展是高等教育發(fā)展的主要模式，然而其負(fù)面影響隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的穩(wěn)定日益突顯出來，針對(duì)這一問題，國家提出當(dāng)前高等教育必須依托內(nèi)涵式發(fā)展之路，全面提升高校的辦學(xué)質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力，本文以吉林工商學(xué)院為例，對(duì)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】地方本科院校 高等教育 本科院校轉(zhuǎn)型

【課題項(xiàng)目】本文為吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展問題研究——以吉林工商學(xué)院為例》的階段成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0064-02

所謂地方本科院校，是指自1999年高校擴(kuò)招后伴隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)應(yīng)運(yùn)而生的一批普通本科院校。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2013年我國新建本科院校647所，占全國普通本科高等學(xué)校數(shù)量的一半以上。隨著我國高等教育的加速發(fā)展，地方本科院校的發(fā)展問題迫在眉睫，如何擺脫發(fā)展困境，實(shí)現(xiàn)本科院校轉(zhuǎn)型，是地方本科院校發(fā)展面臨的必然主題。

一、地方本科院校的發(fā)展困境及原因分析

目前我國地方本科高校發(fā)展面臨的困境主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①辦學(xué)理念落后，缺乏明確的辦學(xué)定位，或者是定位趨同，缺乏特色；②設(shè)立的學(xué)科專業(yè)無特色，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)；③人才培養(yǎng)模式單一，在培育過程中過度注重理論知識(shí)的傳授而忽略了實(shí)踐部分，人才刪選體系不完善；④受資金條件限制，地方本科院校往往因?yàn)檗k學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，學(xué)校硬件設(shè)施落后，師資數(shù)量不足，質(zhì)量不高，或者結(jié)構(gòu)不合理的狀況，部分院校在招聘教師時(shí)“重學(xué)歷、輕能力”，那些教師往往專業(yè)實(shí)踐能力較差；⑤科學(xué)研究“重科學(xué)、輕技術(shù)”，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力低；實(shí)踐教學(xué)硬件條件明顯不足；產(chǎn)學(xué)研合作教育不深入，企業(yè)參與合作育人缺乏必要保障；畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高；學(xué)校管理體制僵化、行政主導(dǎo)現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然性的探索

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的歷史要求；是我國高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)在必然；是加強(qiáng)新建本科院校內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；是新建地方本科院校科學(xué)、健康、可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

三、基于吉林商學(xué)院的地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展問題探討

吉林工商學(xué)院是2007年3月經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，由原吉林財(cái)稅高等專科學(xué)校、吉林商業(yè)高等專科學(xué)校和吉林糧食高等專科學(xué)校實(shí)體合并組建的省屬公辦本科院校，屬于眾多新建地方本科院校中的一員。因此，它同樣面臨著如何進(jìn)行學(xué)校定位、如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、如何解決發(fā)展中資金不足、師資力量薄弱、管理體制相對(duì)落后、如何進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置等一系列轉(zhuǎn)型發(fā)展問題。以此為基礎(chǔ)，地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路包括：

1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置

作為地方本科院校發(fā)展的核心，學(xué)科定位應(yīng)立足于當(dāng)?shù)兀ㄟ^對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的研究，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，面向社會(huì)需求確定學(xué)科專業(yè)方向，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐性的人才，以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

2.以政策為導(dǎo)向，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

地方本科院校受到資金等因素的限制，往往會(huì)出現(xiàn)師資力量不足的問題，教師年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不合理，缺乏高層次人才，不具備科研能力。要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，需依托宏觀政策的影響，以政策為導(dǎo)向，為地方本科院校的發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件，與此同時(shí)，更要注重對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校可以組織教師參加進(jìn)修、培訓(xùn)等教育活動(dòng)，提升教師職業(yè)水平和文化素養(yǎng)，打造一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，在培訓(xùn)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)意識(shí)，讓教師主動(dòng)適應(yīng)。

3.以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，整合實(shí)踐教學(xué)資源

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的重要內(nèi)容，整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要將實(shí)踐內(nèi)容系統(tǒng)化，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)，單獨(dú)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)踐教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等方式展開實(shí)踐教學(xué)，保存結(jié)果信息，對(duì)實(shí)踐流程、進(jìn)度以及實(shí)踐教學(xué)方法、管理方法、考核方法等管理進(jìn)行科學(xué)化設(shè)置，整合實(shí)踐教學(xué)資源，做到實(shí)踐管理科學(xué)化。

4.進(jìn)一步完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式目的不明確，教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，無法形成評(píng)價(jià)目標(biāo)明確的信息反饋機(jī)制。在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，應(yīng)進(jìn)一步完善課題教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)成為一種相對(duì)合理且具有可操作性的評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語

地方本科院校的發(fā)展不能只停留于理論探討，必須做到與社會(huì)同發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，因此，在地方本科院校轉(zhuǎn)型過程中，必須重視與外部的交流與合作，具體可以通過開放性質(zhì)的教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨校選修課程，充分利用業(yè)內(nèi)教育資源，同時(shí)加強(qiáng)校企合作，抓住機(jī)遇啟動(dòng)校企聯(lián)盟建設(shè)，使其為本科院校的順利發(fā)展和轉(zhuǎn)型作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高克新；對(duì)新升本地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的若干思考——以銅仁學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展為例[J]；銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)；2013（06）endprint