交互式電子白板為高效課堂“保駕護航”

高菲

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0053-01

近年來，隨著學校硬件設施的不斷提升，網絡資源的不斷豐富，教師開始大量使用多媒體上課。同時，交互式電子白板設備的安裝，又極大的加速了傳統教育模式向現代教育模式的轉變。一堂課下來，教師在黑板上一個字都沒寫，久而久之，學生上課猶如過電影一般，很難抓住課堂的重點。像這樣無節制的、無目的濫用各種技術違背了使用信息技術的初衷。教師應根據教學目標適時適度地使用多媒體或者交互式電子白板，才能使先進的信息技術與各學科得到完美的結合。本文結合教學實踐談談交互式電子白板怎樣為高效課堂“保駕護航”。

一、巧用白板，實現高效課堂互動教學

高效課堂是要淘汰或優化課堂教學環節中那些無效的、低效的教學手段和教學活動，使課堂教學在教師的引導下學生能夠積極的參與動腦思維過程，在相同的時間下學生得到更大的發展、學到更多的知識。為了實現高效課堂，教師就必須打破傳統的一言堂教學模式，解除老套的理念禁錮，注重主體教育——讓學生成為課堂的主人。要想實現自主的、合作的高效課堂我們不妨巧用電子白板，實現高效課堂互動教學。

例如，交互式電子白板在高中立體幾何的教學中發揮了很大的作用。我們可以在資源庫中調用大量的立體圖形讓學生直觀的觀察、猜想、理解定理。

再如：我在教《用二分法求方程的近似解》一課中，我們可以用數碼相機錄一段“購物街”節目的片段插入數學課件之中，讓學生在課堂上通過實際生活中很熟悉的生活來體驗到其中所蘊涵的數學道理。也讓學生們進一步感受到生活中處處有數學，從而體驗學習數學的樂趣，使本來印在書上“死”的文字變得活躍起來。

二、巧用白板，演繹高效課堂探索過程

在新教材的很多地方都安排了數學定義、定理、數學結論的一些探究活動教學。也就是說，新課程提倡廣大一線教師充分利用計算機來開展數學探索教學活動。提倡讓孩子參與、體驗數學的探究活動。而電子白板具有強大的互動探究的功能，能更好的幫助教師演繹數學探究的過程。

例如：在新教材必修二《直線的方程》一章中，教師在電子白板中可以調用媒體資源庫中的程序，打開幾何畫板在課堂中讓學生討論探究直線方程的斜截式y=kx+b，斜率和截距對方程的影響。討論（一）當斜率k是定值，改變截距b，讓學生觀察幾何畫板的演示；討論（二）當截距b是定值，改變斜率k，在讓學生觀察，最后請某幾位學生歸納猜想出結論來。

通過教師直觀演示，學生輕輕松松地把很抽象的數學問題展示的清清楚楚，學生自己猜想出結論，印象較為深刻，恰到好處的運用電子白板，使得數學課堂的探究變得生動活潑，提高了課堂教學效果。

例如：我在《雙曲線及其標準方程》的教學活動中，使用電子白板的各種功能，如聚光燈、遮蓋、計時器、遮幕等，集中學生的注意力，提高課堂的教學效果。

三、巧用白板，注重課堂生成性資源

課堂教學的隨機性往往給學生提供一個展示優秀、展示思維的機會，教師更應注重師生在課堂中形成的生成性資源。教師利用交互式電子白板把學生的不同解法，學生遇到的問題怎樣解決的保存下來，放在資源庫中。學生可以隨時拿出來復習總結；教師可以記錄孩子的學習成長過程，哪個孩子原來在哪個問題上出現過錯誤，哪個孩子在講解哪個問題時解法精彩等，利用這些生成性資源為今后的教學所用。

在新課程改革的大背景下，信息技術與數學結合得是否“相得益彰”不是一件簡單的事情。怎樣讓交互式電子白板為數學高效課堂“保駕護航”還在于教師的不斷挖掘。我們在實際教學中也并非提倡全部教學內容都使用，甚至濫用，但是交互式電子白板給我們提供了一種新的教學方式，教師應結合新的教學理念，創造性地巧用白板，優化學生的學習過程和教師的教學過程，最終達到高效課堂的目的。endprint