大學英語四級考試聽力內容效度分析

【摘要】語言測試是測量語言知識和語言技能的一種手段，聽力理解能力是外語學習者應首先具備的語言能力，而聽力理解測試是大學英語四級考試的重要組成部分，其內容效度直接影響到整個試卷的效度。本文將從聽力量、聽力材料的選取、聽力理解技能的考查等方面入手，試圖對CET-4的聽力內容效度進行分析，并提出一些改進意見供參考。

【關鍵詞】大學英語四級 聽力測試 內容效度

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0047-01

一、引言

大學英語四級考試（CET 4）具有較強的社會性和科學性，目前已成為一種高風險考試[6]。新CET-4考試的聽力部分增加了長對話和短文聽寫，提高了聽的能力和讀的速度，并且更加側重主觀題的考查。成績測試中主觀題型的合理采用，勢必對大學英語教學產生巨大的作用。

二、CET-4聽力效度和內容效度

語言測試的效度，指測試所考的，是否就是所要考的，或者說，在多大程度上，是為了目的所要考的。而內容效度，指的是測試是否考了考試大綱規定要考的。CET-4的聽寫中，如果考生在聽寫中寫錯單詞或出現空白，就很難判斷他是聽的能力缺陷造成的，還是寫的能力缺陷造成的。因此，測試各單項技能能夠比較直接準確地獲取相關信息。

三、CET-4聽力量

改革后的CET-4包括短對話，長對話，聽力短文和復合式聽寫4 種題型。大綱對四級的聽力部分要求很高，要達到每分鐘 130—150 個詞，內容涉及簡短會話、談話、報道或講座，而聽寫材料多為說明文或議論文，涉及科普、經濟、社會、歷史、文化等多方面。

四、CET-4聽力材料的選取

效度是考試質量高低最重要的指標。Bachman（ 1990：25）這一概念就包含兩層含義，即考試考什么和測出的程度有多大。根據CET-4考試委員會對聽力理解部分命題的要求，聽力理解部分的目的是測試學生獲取口頭信息的能力，所選的材料應是題材熟悉的對話、講話、敘述等，語言要口語化，避免采用書面語體太強的材料。

（一）聽力材料的語篇和語境的真實性分析

真實性，就是符合受試者未來生活和學習中是極有可能需要聽目標語的真實情景和這種真實情境中所真正要聽的材料類型。Bachman和Palmer （1996 ：43）指出情景真實對于展現特定語言測試的表現與語言測試以外的具體情景的語言使用之間的關系非常重要。因此，測試中包括的任務必須具有聽力材料的真實性和情景真實性。

（二）聽力材料的口語化程度的真實性分析

聽力測試的材料，既然其情景和篇章類型必須是聽的情景和聽的篇章類型，其文體和語言自然也必須是符合這種情景和篇章類型的問題和語言，真實的英語口語交際用語會因語用者的不同，因而會有語音、語調、語氣、輕重緩急、口音等區別，在句子表達時，甚至會因為個人因素而出現焦急、猶豫、高興等明顯的個體差異，而這些正是聽力材料中所缺乏的。

（三）新增題型的的真實性分析

按照現代語言測試理論，測試任務越真實，被試的測試行為就會發揮得越好，測試的效度也就越高，如果用這個標準去衡量CET-4聽力試卷，可以看出其真實性很低。在我們實際生活中，聽的目的主要是為了社會交往和獲取必要的信息，聽與說是互相的，但在CET-4聽力考試中，我們只能被動地接受聽的信息，因而無法真正考查出考生實際運用語言的能力。

五、CET-4聽力理解技能的考查分析

教學大綱中對CET-4聽力的要求有七項微技能，以09年6月四級考試為例，該次考試的聽力理解部分聽力只考察了五項：第一項技能（短對話13題，短文聽力29題）；第二項技能（短對話16、18題，長對話19—24題，短文聽力26、31題）；第三項技能（短對話12、14題，長對話25題）；第四項技能（短對話11、15題）；第五項技能（短對話17題）。該次考試的聽力理解部分對C類技能的考察力度不夠，題目類型應該更加的多樣化，增加聽力技能B、C部分的考題。故本次考試聽力理解部分的內容效度是不高的。

六、聽力測試的改進

（一）聽說結合

CET-4聽力測試的選擇題可以改為復述，回答問題等題型，這樣既可提高學生的聽力，口語測試的信度和效度，又省時省力，科學地將語言能力作為一種綜合應用能力進行考查。

（二）增加真實性

在聽力材料的錄制中，出題者可以盡量模擬真實的場景，加入一定的背景聲音，增加真實性。此外，聽力材料的選擇盡可能地接近生活中常見的形式，并根據不同的測試目的可以將有些材料印在試卷上，以減輕學生的閱讀和記憶負擔。

七、結論

CET-4考試是一項能力測試，將語言測試的真實性原則應用到大學英語四級聽力測試中則是提高英語聽力測試效果的最佳途徑。一份質量高的試卷， 必須緊扣教學大綱和考試大綱，從內容效度上反映出語言能力和語言知識的相互滲透，對基礎知識和學習能力進行檢測的格局，因此分析改革后的大學英語四級考試聽力部分的效度對我們的大學英語聽力教學也有一定的指導意義。

參考文獻：

[1]Bachman， L.F. Fundamental Consideration in Language Testing[M]. Oxford University Press，1990.

[2]李莜菊.語言測試科學與藝術[M].長沙： 湖南教育出版社， 1997.37， 341.

[3]沙竺平.分析CET-4聽寫測試的效度和信度[J].沙洲職業工學院學報， 2007， 12（4）：48.

[4]湯艷.CET-4聽力試卷多項選擇題型的評估及其對外語教學的后效作用[J].浙江海洋學院學報， 2004， 2（4）： 96.

[5]王建梅.論語言測試中的真實性[J].重慶工學院學報， 2007， （ 2） ：155-157.

[6]楊惠中.大學英語四、六級考試十五年回顧[J].外國語， 2003 （ 3） ：21-29.

[7]張靜.四級考試聽力新題型的內容效度分析[J].科教文匯.英語教學， 2007， 91.

作者簡介：

譚虹玉（1989-），女，廣西梧州市人，廣西師范大學外國語學院課程與教學論專業2012級碩士研究生，研究方向：英語教學論。endprint