小學英語教學活動化的嘗試與思考

米伽

【摘要】小學英語教學必須創建以活動課為主的教學模式，應該讓活動貫穿教學的全過程，成為小學英語教學的主旋律。如何正確領會及理解“以活動課為主的教學模式”，進而到這一模式的操作與應用層面，都將直接關系到其教學行為的付諸實施。在剛剛大面積普及小學英語教育的今天，對小學英語活動課的教學模式進行實踐和探索就顯得很有必要。

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0018-02

一、活動課教學的涵義

“活動”（activity）的內涵可理解為：“活”即活化、激活（activation）；“動”即行動（act）。活動課教學在處理教材時，要將教材內容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質、不同形式的活動，讓師生共同參與、相互交流，從而使學生在使用英語的過程中掌握這個交際工具，培養學生初步運用英語進行交際的能力。

在活動課中，學生的主體地位特別突出，“動”是該課的基本特點。它是以學生操作、實踐活動為主，做到學與用相結合、動手與動腦相結合、知識性和實用性相結合、思想性和趣味性相結合，這是活動課的主要標志。在內容的選擇上，它可以是英語學科知識的延伸和深化，也可以注重知識的綜合和學科的交叉，從而培養學生的綜合英語實踐能力。

二、小學英語活動課教學遵循的原則

在實施活動化教學的過程中，必須遵循一定的原則，才能使上述功能充分體現出來。

（一）實踐性原則

所謂實踐性，就是在英語活動課教學中，學生主要通過動腦、動口、動手等親身體驗來獲取知識和技能。小學英語活動課教學應引導學生從書本走向生活，從課堂走向社會，實行靈活的開放式的教學。教師所設計的活動可以來源于生活原型，但又可以在課堂上展開，與教學內容相符，并有可能在真實生活中運用。鼓勵學生通過實踐、活動，來學習、使用英語，從而使學生在一種自然的狀態中習得英語，達到“在用中學，在學中用，學了就用”的效果。

（二）知識性與趣味性原則

知識性與趣味性要求教師在安排教學內容時，既要準確無誤地傳授英語語言知識，又要考慮小學生的身心特征，寓教于樂，力求形象、具體、生動、活潑，并善于把兩者結合起來。教師要把學生所學的知識放到特定的情境里面，從而促使學生去思考“真實的問題”，從學生的經驗和活動出發，讓學生在解決問題的過程中體會到學習英語的快樂，從而產生英語有趣又有用的情感體驗。

（三）豐富性與深刻性相結合原則

豐富性是活動課自身的主要特點之一。豐富性可以從教學內容、活動形式、教學方法等方面表現出來。活動的形式題材豐富多樣，活動的內容要有一定的難度深度，活動的空間可以突破課堂的局限，以刺激學生英語思維的發展。各種活動的設計要體現由簡到繁、由易到難、層層深入，并形成由低級活動到高級活動遞進以及高級活動涵蓋低級活動的循環。

三、小學英語活動課教學的主要策略

（一）以常規活動激發興趣

常規活動是指在教學活動中運用頻率最高，旨在形成教學常規，激發學生興趣的活動。心理學研究表明，興趣是認知過程產生時必不可少的心理條件。小學生活潑好動，注意力不易集中，興趣不易保持，容易產生厭學情緒。根據這一特點，在課堂教學中，我以激發學生學習興趣為重點，充分利用教學資源，設計了系列常規的熱身活動，鼓勵學生積極參與，大膽表達，使學生從動腦、動口、動手中積極思維，參與教學活動，把語言知識轉化為言語技能。

（二）以主題活動引領認知

這是指根據教材內容設計的課內專題活動。旨在通過活動引導學生主動參與學習、主動參與探究、掌握知識、體驗過程、形成技能。在整個教學過程中，教師教學內容的選擇與安排，教學方法的使用和教學活動的組織，應盡可能接近真實的交際過程，使教學活動符合自然的交際活動。

（三）以特色活動拓展深化

特色活動是把課堂延伸到課外，體現英語語言交際的活動。旨在挖掘生活經驗，創造接近真實的交際環境，將教學內容拓展深化，培養學生英語實踐能力。因此，小學英語教學中，教師可以圍繞教材內容，挖掘生活資源，在學生生活經驗的背景下，開展英語角、采訪、實地考察等特色活動，這些活動不僅能大大提高他們的交際能力，采訪的內容亦會隨著教學內容的增加而愈加豐富多彩，愈加貼近學生的真實生活，真正把教學從課內延伸到課外，以培養學生在真實的交際活動中運用語言的能力。

在教學Go shopping后，我把學生帶到自選商場，與營業員用英語進行實地買賣，重點練習句型：“Can I help you？”“How much are they？”“The yellow one is the best.”“Thats too expensive.” etc.

在教學完打電話的用語后，讓學生重點練習下列用語：“Hello！Could I speak to…？”“Whos that？This is…”“Whats your phone number？”“Its…”

在學完“What would you like？”這一單元后我讓學生利用星期天去麥當勞或肯德基店，與Waitress進行買賣對話，并讓有條件的學生將對話錄制下來，其中有一段對話讓我至今記憶猶新。

“Can I have some hamburger or an apple？鄄pie？”

“Sure， just a moment， please？”

“OK！”

“Now.What would you like？”

“Id like an apple？鄄pie first.”

“Here you are.”

“Thank you.”

此外，我還讓高年級學生自編自演課本劇、舉辦英語故事會、說英語升國旗、開英語卡拉OK演唱會，等等。這些特色活動的拓展，形成了學生英語知識由淺入深、英語能力由低到高、英語交際由易到難的進階鏈條，讓學生習得的知識有了用武之地，為培養學生交際運用英語的能力打下了較好的基礎。endprint