英語教學質量管理中教學評價的作用分析

袁媛+++李琛+++謝彤+++虞軼弘+++曾燕玲

【摘要】教學評價是教學過程中的重要環節，教學評價不僅僅是考察學生階段性的學習成果，更是教師督促學生學習，提高教學質量的手段。在英語教學中，應運用多元化的評價方法，結合英語學習的特點激勵學生自主學習、自主評價以提高教學質量。

【關鍵詞】評價 質量 英語 策略

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0016-02

在高中課堂上，教師的每一堂課的教學質量直接影響著學生們的高考成績，英語課亦是如此。在新的英語高考改革下，教師們面臨著新的挑戰。如何運用有限的時間和教學資源來提高教學質量成為每一位英語教師需要深深思考的問題。我們都知道提高課堂教學質量的方法和途徑有很多種，本篇我們僅就教學評價這方面來談談，如何利用教學評價來提高高中英語課堂的教學質量。

教學評價是教學過程中的反饋控制機制，在教與學過程中占有重要地位。英語課程的教學評價需要根據教學目標和要求，來對整個教學過程和結果進行控制。

一、英語課堂教學評價種類

1.形成性評價

形成性評價也叫過程評價，是一邊教學一邊進行評價，也是為了使教學過程準確、順利地進行而對學生學習效果和老師教學效果所采取的考評辦法。在英語學習中，學生對英語的興趣和態度、對外國文化的了解和接受程度、學習過程中的配合度以及學生本身的智力因素等都影響著他們的學習效果，但這些因素卻不能僅僅通過考試來進行測量和評估，因此我們需要一種能讓學生自主學習，自主評價的方式。形成性評價可以跟蹤學生的學習過程，對于他們在學習過程中表現出的態度、方法做出及時評價。形成性評價可采用課堂內外結合、評價學習態度和學習習慣、聽說入手，綜合考評等方式。不管哪種，都要及時做出反饋，注重激勵策略，教師要多和學生進行交流，指出不足之處，鼓勵學生及時改進。

2.終結性評價

與形成性評價對應，終結性評價是指在教學結束后而進行的評價，一節課、一個單元或一學期的教學結束后對最終結果所進行的考評（如期末考試、結業考試等）。現代教育下的終結性評價主要包括考試和測驗兩種，這兩種形式都是產生于我國應試教育現狀下的，這也讓人們把眼光僅僅局限在這兩種方法上，教育者通常認為只有考試和測驗才是對學習成果正確的考量，這樣的理解事實上是狹隘和片面的。作為教育者，我們應該提倡一種新的評價方式，這種評價方式應不僅僅局限于冰冷的考題，而是多樣化的測試方法，多樣化的測試試題，能吸引學生，讓學生愿意接受評價；另外在結果評定上，也應是綜合性的考量，而不僅僅是依據試題給出分數，在英語教學上，應體現在不僅僅是筆試，可采用聽力、口語測試等多種方法來考評一個學生的階段性學習成果。

二、教學評價運用于英語教學的策略

在傳統教學中，只有教師才是評價者，才可以對學生做出評判，學生學習的好壞只有教師有評價的權利，學生則處于被動地位。在這樣的情況下，學生的學習主動性不能發揮出來，課堂氣氛壓抑沉悶，參與度低，教學效果很難以達到預期目標。作為教師可在平時的課堂教學中嘗試著用下列手段來提高教學效率。

1.知識與能力評價相結合

眾所周知，我們現在學習的大都是“啞巴英語”，也就是只會看、會寫，會死記硬背，單詞量不少，能說出口的不多，這是應試教育下的產物，學生們不是為了運用而是為了那一張試卷學習英語，這就直接導致學習興趣降低，實踐能力下降。因此，我們應在評定環節上就做出改變，不應僅僅憑著一紙試卷來決定好壞，而是采用多元化的考評方法，將知識與能力評價相結合。例如，教師可以在學習完一個單元的內容后，結合本單元的主題組織學生表演小品，也可以定期舉辦英語角、英語歌曲比賽等活動來對學生的語言綜合運用能力進行測驗。如此一來，學生可以主動地將學到的知識變為實際解決問題的能力，教師對學生的評價也更全面了。

2.學生自評與互評相結合

鼓勵學生自我評價，自我評價是學生認識自己、進行自我總結的途徑，教師應讓學生認識到考評自己的學習成果不僅僅通過學校和教師，還應該主動地進行自我總結。教師應幫助學生進行自我評價，提供評價方法，如提供與課本相關的課外讀物，學生通過閱讀課外讀物檢查自己是否掌握本章知識。

除了自我評價外，相互評價也能發現自己的優點和不足。相互評價是指學生之間對彼此進行評價，在相互評價過程中學生可以發現別人的優點和不足，同時別人也可以指出自己甚至于教師看不到的不足，相互評價旨在提供多方面的評價機會。同樣，教師應定期組織相互評價活動，如每個單元學習后教師可把學生分組，小組成員互默單詞、背誦課文等，通過互相檢查的過程，使學生對自己的認識更加客觀。

3.校內評價和校外評價相結合

我們上面所說的大部分都屬于校內評價范圍，也就是學生在校學習期間所接受的評價，校內評價是整個評價系統的主要組成部分，但離開學校，學生在業余時間內缺少持續性的評價機制，這就需要進行校外評價。校外評價是校內評價的延伸和繼續，家長評價是校外評價的主要途徑，教師可以定期進行家訪或家庭問卷調查，以掌握學生離校期間的學習生活情況，同時也有利于家長了解孩子和老師保持密切的溝通。

綜上所述，評價是與教學質量密切相關的問題，不少學生戲稱“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根”，但教學評價的功能絕不僅限于評定學生的等級。全面、科學地了解教學評價的功能，結合英語課程的特點制定適宜的評價方法，才能切實地提高英語教學質量。

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