小學語文課外閱讀指導初探

方素玉

【摘 要】閱讀是一個人個體生命的擴展。課外閱讀是課堂教學的延續(xù)和補充，能夠開拓學生的視野，豐富學生的知識。正確處理課堂教學與課外閱讀的關(guān)系對于全面提升學生的語文素養(yǎng)，具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學語文；探究

《語文課程標準》明確指出：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”并且對于各學段的課外閱讀作了量化要求。因此，開展語文課外閱讀，對于小學生擴大視野、發(fā)展智力、陶冶情感、提高語文素養(yǎng)具有非常重要的作用。那么，如何引導學生在小學的六年時間里，讓學生走進課外閱讀的繽紛世界呢？在多年的語文課外閱讀教學積累中，我認為小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面進行：

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，應(yīng)著力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂接受自己想要學習的語文知識。

1.發(fā)揮故事的魅力讓學生主動去閱讀

愛聽故事是小學生的天性，老師要善于抓住學生喜歡聽故事這一心理特點，喚起學生課外閱讀的興趣。老師可選擇一些益智、有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理等特征的故事作生動形象地講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看看。也可以每隔一段時間，就擠出一節(jié)語文課，進行課外閱讀的交流活動，讓學生談讀書收獲或者進行閱讀展示，讓學生自由組合成小組，選擇感興趣的寓言、童話、成語，結(jié)合學生的閱讀理解，把故事內(nèi)容用表演的形式表達出來。

2.利用榜樣的力量讓學生樂于讀書

榜樣的力量是無窮的，而老師在學生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往往想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學習的。根據(jù)這一心理特點老師可以在口頭上大力鼓吹讀書的好處，并時時處處以身作則，做出榜樣。在課堂上，我能旁征博引各類經(jīng)典名著，好詞佳句能隨口娓娓道來，如數(shù)家珍，讓學生從老師身上真切地感受到讀書的價值。學生會因為老師的博學多才而發(fā)自內(nèi)心敬佩老師。“親其師，信其道”，學生會因此而愛上讀書的。因此，我特別注意與學生共同閱讀，凡是我要推薦給學生的書，我必先自讀，每天中午，我必到教室，與學生各捧一本書入神閱讀，在這樣的氛圍中，在愛讀書的老師的言傳身教下，學生愛上讀書是理所當然的。

二、做好讀物提高閱讀效率

魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”因此我們只有指導學生廣泛地閱讀文學、數(shù)學、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實現(xiàn)博覽群書、厚積薄發(fā)的宗旨。

不同年級的學生對文學作品的喜好和接受能力是不一樣的，因此教師要根據(jù)學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的優(yōu)秀文學作品。同時，要注意配合語文教學和其他學科的教學，向?qū)W生推薦有益的圖書。例如：學習《十里長街送總理》之后，可以向?qū)W生推薦《周恩來》；學習《草船借箭》可以向?qū)W生推薦《三國演義》；學習《鯨》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識有關(guān)的科學普及讀物；在學習《鷸蚌相爭》時，讓學生去看寓言故事書籍等。同時在閱讀中注意培養(yǎng)學生明辨是非的能力，讓學生遠離那些低級趣味、庸俗的黃色書刊。

三、教給學生有效的閱讀方法

《語文課程標準》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實際上，“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，而小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從小學生課外閱讀的特點來看，都應(yīng)該重視課外閱讀方法的指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀效益。可從以下幾方面進行：

1.精讀與略讀。要想查找資料、快速獲取信息，最為直接的辦法便是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法。有時，遇到需要揣摩、玩味的精妙之處，也需要精讀。

2.讀、寫、批、劃、注。課外閱讀極具個性化，選擇什么樣的方法，既因人的習慣而定，也因閱讀內(nèi)容、因目的指向而定。有的課外閱讀只限于讀，有的要寫讀書筆記、填寫周（月）讀書卡，有的需要在上面批一批、劃一劃，遇到疑難詞句，還要在查字典或請教別人后加上注釋。

3.讀與背。在課外閱讀中獲得語言材料，這是語文課標對小學生提出的要求。尤其，當遇到一些語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇時，又需要學生在讀的基礎(chǔ)上，將它們吟詠、甚至背誦下來。

四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

奧維德說過：“沒有什么比習慣的力量更強大。”因此，教師要引導學生每天利用固定的時間進行閱讀，并養(yǎng)成習慣。從心理學角度來看，習慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習慣，將會長期影響其行為。因此在閱讀指導中使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將會使他受益終生。所以老師要在實際教學中逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如：認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛(wèi)生的習慣等。這些閱讀一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。

總之，語文課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，有極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。而作為一名小學語文教師，我們應(yīng)該注重創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)方法，注重養(yǎng)成習慣，用榜樣的力量讓學生喜愛閱讀、快樂閱讀。指導他們多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的語文課外閱讀習慣，從小語文學習走向大語文閱讀。讓我們的學生像愛生活那樣愛語文，像愛語文那樣愛閱讀。

【參考文獻】

[1]張輝，楊禮艷.《小學語文課外閱讀指導策略初探》.《新課程研究（上旬刊）》.2011年10期

[2]張津.《小學三年級語文課外閱讀指導策略探析》.《廈門城市職業(yè)學院學報》.2010年第04期

（作者單位：福建省泉州市德化縣潯中中心小學）endprint