新課程理念下學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉敏

摘 要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題。本文提出，數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重素質(zhì)教育，也要注意創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這已成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課程 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力

21世紀的教育已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是一支粉筆一本書，三尺講臺一張嘴，學(xué)生也不再是一味地坐在教室聽老師講。學(xué)習(xí)過程已經(jīng)變成了教、學(xué)、做的合一，不再是以教師為中心的教學(xué)，而是以學(xué)生為中心。教學(xué)模式也從規(guī)范的統(tǒng)一性轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇的多樣性。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)從過去的聽講、練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作交流、練習(xí)鞏固等，學(xué)習(xí)已經(jīng)從維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性學(xué)習(xí)。這就要求教育順應(yīng)時代的潮流與時共進。如何讓數(shù)學(xué)課堂在基礎(chǔ)教育課程改革中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？筆者認為在教學(xué)中可以從以下幾方面進行引導(dǎo)。

一、課題引入生動新穎，進而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機

在教學(xué)過程中讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)進入課堂比灌輸知識的效果更好。問題的提出往往比解決問題更重要。只有進行思考的學(xué)生才會產(chǎn)生問題，有疑問的學(xué)生才能更認真地想辦法解決。解決問題的過程實際上就是思維的過程，也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。所以問題是創(chuàng)新思維的前奏，是引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。因此，教師在課堂教學(xué)中，要善于利用已有生活和知識經(jīng)驗，甚至是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，設(shè)計帶有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，增強創(chuàng)新意識。例如在講授指數(shù)函數(shù)時，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，如引入細胞分裂、折紙、撕紙游戲等，使得學(xué)生對這類問題都很感興趣，議論紛紛，針對各個問題發(fā)表自己的見解，在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出極大的創(chuàng)新精神，態(tài)度很積極，對函數(shù)性質(zhì)的歸納也胸有成竹，函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用部分更是為學(xué)生創(chuàng)新動機的激發(fā)提供了契機。

二、利用實物、PPT等引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的想象力是完善其創(chuàng)造心理品質(zhì)的又一重要環(huán)節(jié)。想象力是一股強大的創(chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時也要借助想象力。沒有想象力，很難理解教材中的圖形、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，對教材中用描述方法表現(xiàn)的具體事物也很難知道它的具體樣子。想象力，還直接關(guān)系著一個學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。而且數(shù)學(xué)想象力的培養(yǎng)對形成概念、加強理解、加深記憶也有重要作用。開發(fā)學(xué)生的想象力往往比講解知識點更重要，數(shù)學(xué)新教材中許多章節(jié)為學(xué)生提供了想象的機會，例如立體幾何、解析幾何等章節(jié)。教師在教學(xué)過程中要善于捕捉最佳時機，為學(xué)生提供想象的機會，留給他們一些空間和自由，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。講解點、線、面、點與面的位置關(guān)系，線與線的位置關(guān)系，線與面的位置關(guān)系等，都可以用身邊的紙與筆等事物舉例，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

三、應(yīng)用新知，尋求不同方法，擴展學(xué)生創(chuàng)新思維

大家都知道條條大路通羅馬的道理，數(shù)學(xué)的教學(xué)也不能一成不變。在學(xué)生解決問題的過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向思考問題。例如，函數(shù)求最值問題可以采用函數(shù)思想解題，也可以采用其他途徑解題，如：三角換元、對稱換元、運用不等式的基本性質(zhì)、解析幾何的性質(zhì)甚至數(shù)形結(jié)合的思想等等。教師在教學(xué)過程中的分析，不僅能拓寬學(xué)生思路，更能提高學(xué)生的分析鑒別能力。教師要鼓勵學(xué)生在自己解決問題的時候從已有的知識中去思考與之類似、相關(guān)的問題，拓寬學(xué)生知識面，使其舉一反三，觸類旁通，提高思維的靈活性。

四、運用所學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生體驗，促進學(xué)生創(chuàng)新

耳聞不如一見，一見不如實驗。每個學(xué)生都希望運用所學(xué)知識解決一定問題，因此，在教學(xué)中，課后練習(xí)的設(shè)置需給不同層次、水平的學(xué)生創(chuàng)造各自成功的機會，進而激發(fā)他們的潛在智慧，誘導(dǎo)他們體驗成功的快樂，從而增強創(chuàng)新意識和能力。每當學(xué)生根據(jù)自身的理解，形成一些具有個性的想法時，教師都應(yīng)該給予表揚、鼓勵，鼓勵其大膽創(chuàng)新的意識，從而保護其思維的獨創(chuàng)性。

總之，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。我們的教學(xué)不僅讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生適應(yīng)社會。我們培養(yǎng)的學(xué)生將來要走入社會，社會需要他們運用知識解決問題，更需要他們創(chuàng)造出更多有利于人類生產(chǎn)生活的新事物，所以在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。應(yīng)以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及觀察、聯(lián)想、類比、猜測、歸納的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和嚴謹求實、細致認真的工作態(tài)度，從而為社會創(chuàng)造更大的財富。

（作者單位：江蘇省丹徒中等專業(yè)學(xué)校）endprint