淺談職業學校中技能大師工作室的建立

董鍔

摘 要：本文主要從在職業學校建立技能大師工作室的指導思想、模式和職責以及可行性探索等幾個方面進行探討，說明在職業院校建立技能大師工作室的必要性與可行性。

關鍵詞：技能大師工作室 高技能人才培養 技術創新 帶徒傳藝 技術成果推廣

當今世界正處在工業大發展時期，急需各類專業技術人才，具備專業知識或專門技能的專業技術人才，能夠推動我國經濟實力快速發展。為此，黨中央、國務院做出了實施人才強國戰略的重大決策，并制定了《中國中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》，倡導在一些科技和技能含量較高的企業和大中專院校建立一批“技能大師工作室”，用于高科技人才的技術研修、技能創新和帶徒傳技等工作的實施，推動技術成果的傳承和推廣。

一、職業學校技能大師工作室的概念

在職業學校中建立技能大師工作室，是由某專業的技能領軍人物（即技能大師）牽頭，經申報后由相關部門批準成立的，有專項資金注入，將技術攻關創新與高技能人才培養相互融合的活動場所，具有工作學習不分離的特點，是高技能人才培養的一種創新模式。技能大師工作室可以用技能大師姓名命名，也可以用學校名稱命名，如：河南職業技術學院于2010年8月成立了李偉維修電工技能大師工作室，工作室配備有先進的教學設備，如電氣裝配實訓臺、西門子變頻器及可編程邏輯控制PLC系統、數控FANUC 0I MD機床系統、ARM開發板、單片機開發板等。李偉維修電工技能大師工作室建成后，積極發揮了行業領軍人物的作用，有力地促進了高技能人才隊伍的建設。

二、職業學校技能大師工作室的職責與任務

一是傳授技藝，帶高徒，對教師進行專業技術培訓，提升“雙師”型教師的專業素質，為學校培養骨干教師。

二是為其他相關院校提供技術培訓，提升教師的專業技術水平并逐步成為新技術、新工藝、新標準研發的培養基地。

三是形成本院校的專業技術創新團隊，進行課題研究、教學培訓研發，在本專業上形成技術優勢，搭建教學革新開發的平臺。

四是參與企業的技術創新，解決企業技術難題，制訂企業技術人員的培訓方案，培養企業技術骨干；為社會提供技術服務與技術支持和培訓，培養本專業的高技能人才，服務于國家經濟建設。

三、技能大師工作室與傳統師傅帶徒弟的教學模式的區別

傳統的教學模式是老師教什么，學生學什么；老師會什么，就教學生什么。老師教學沒有動力，目標性也較差。而技能大師工作室，雖然也是做著培養人的工作，但肩負著培養高技能人才的重任，肩負著服務國家、服務社會的職責，并且有雄厚的資金注入，可以有計劃有目標地進行新技術、新工藝、新課題的研究。并且在技術攻關中還可以完成對人才的培養，形成雙贏。傳統的教學模式是一個師傅教，幾個徒弟學，有局限性。而技能大師工作室是由本專業的領軍人物為主導，形成一個技術團隊，可以開展技術交流，并有共同的技術創新目標，能快速有效地形成有價值的技術成果，推動本專業的技術傳承，推動生產技術的發展。

四、學校機械工程系有益的探索

在學校機械工程系，由領軍人物武開軍教授和從事機械、電器、機加工等一批優秀教師組成了一支較強的教師隊伍，先后成立了液壓實驗室、測量實測室、數控加工實驗室等一體化試驗教室。這些實驗室都是武開軍教授帶領學生從設計到安裝，由學生作為一個課題獨立完成的。我們還進行了教具的設計與加工，如小型數控車床，龍門銑床等。在近幾年學校技師班的畢業設計和課程設計中，我們團隊進行了有益的探索，并起到了突出的效果，如：學校將課堂學習與工廠的實際問題結合起來，讓同學們接觸真實產品，并利用所學新知識對產品進行改造，使學生初步形成能夠理論聯系實際地進行科學分析、推導、設計計算、制造裝配的能力。學校積極與開封市內的小中型企業接軌，將他們的一些落后設備進行革新，實現新的功能。

雖然學校機械工程系武開軍團隊離真正的技能大師工作室還有一定的差距，但學校已經開始了有益的探索，從一定程度上來看，我們正在向技能大師工作室邁進。

（作者單位：河南省開封市技師學院）endprint