有效使用信息通信技術提高學習質量

[挪威]貝約恩·哈戈斯坦德

非常榮幸為大家介紹挪威如何有效使用信息技術來提高教學質量。我們國家教育政策的總體目標就是獲得更好的教育結果，使所有的學生受益。

在過去10年中，非常重要的一大趨勢是，信息通信技術在教育領域的應用。我們現在的課程提到了數字能力建設，信息通信技術被充分納入進來。我們要進一步推廣一個想法：信息通信技術應該是教育不可分割的一部分，也是學習不可分割的一部分，而不是單獨的一部分。

我給大家舉一個例子，我們?yōu)樾W和初中學生建立起了一所虛擬數學學校，提供更好的數學教育，目標是支持兩類學生，一類是數學學得不好的學生，另一類是數學學得特別好的學生，包括那些想進一步學數學的學生。現在，我們將這所虛擬的數字學校作為試點推進兩年，最終，這個項目是否會成為一個永久的項目，取決于試點的結果。在互聯網上，現實學校中常出現的欺凌事件不會發(fā)生。信息通信技術的主流化使用說明我們不需要單獨的信息通信技術，或者單獨為其設定目標。信息通信技術應該被用于改善教育的結果，它是一種工具，我們應該充分使用這個工具。

教師可以選擇適應學生獨特需求的教學方式，這也是我們工作的重點。這一點很關鍵，擁有專門數字教學經驗的教師需要具備使用信息通信技術進行教學的能力，能夠更高效地使用這些工具，包括語言教學、數學教學等，而現在我們一些教師還缺乏更好地使用信息通信技術的能力。在新的教學革命當中，我們更加強調教師在信息通信技術知識方面的專業(yè)能力。

此外，基礎設施建設分配并不均勻。幾乎所有的學校都有寬帶，只有某些地方的網絡建設可能還受到限制。學校應充分配備這些資源，達到1∶1的生機比。有些學校讓學生自己帶設備，他們可以使用自己的電腦登錄學校的門戶網站，但是我覺得他們可能過分強調設備了，而較少關注學習內容和過程。

為了更好地引導學校發(fā)展，我們有一個很好的知識系統——挪威教育信息化中心，該中心關注幼兒園、小學、中學以及教師培訓機構。這個中心能夠提供智能化學習，并通過將信息通信技術應用于教學，提供高質量的教學系統。這項服務面臨的一個挑戰(zhàn)是，我們的政府要對信息通信技術在教學當中的使用進行管理。我們認為單一的在線學習并不能改善學習質量，因為學生可能走神、分心。我們也指導信息通信技術教育中心，提供指導原則，讓學生能夠真正使用信息通信技術來學習，同時不會因為信息通信技術帶來的多樣化而分心。另外一個挑戰(zhàn)就是，學生必須以批判性的思維看待這些內容和信息，包括教科書的內容。互聯網既是有效信息的來源，也是虛假信息的來源。因此，學生一定要具備批判性思維去應對這些信息。

接下來，再談談基礎設施建設。幾乎所有的學校都有寬帶，但在某些地方，網絡建設可能還有一定的限制。教師應用信息通信技術進行教學的能力是我們越來越關注的事情，特別是對一些年輕的和有經驗的老師。一些學校在使用信息通信技術的過程當中，通常會問這樣一個問題：我們如何更好地使用技術，從而獲得更高質量的教育。學校應該問自己，如何高效地使用信息通信技術從而獲得彼此間更好的溝通和更高的洞察力。我們和學校也要問自己如何使用信息通信技術，真正有效地給學生創(chuàng)造學習的機會。

這個中心還負責執(zhí)行一些國家項目。信息通信技術也需要建立一些評估系統，評估系統越來越需要實現數字化。例如，數學課程現在有兩個評估系統，一個是筆試，另一個是用數字工具進行評估。

在20世紀90年代初期，我們設立了一個專門的部門，成員包括父母、學生、教師以及教育當局和私企的相關工作人員。例如，為教師、專家提供寬帶設備，教育部會給他們提供指南和支持，出版商提供數據教學資源。在挪威，我們的數據學習資源市場比較小，有人說其發(fā)展速度還比較慢。在這樣的情況下，我們創(chuàng)造了國家數字學習體系，讓更多的利益方參與進來，目標就是出版高質量的、基于因特網的教學資源，開放教育資源，讓中小學可以利用這些資源。以往，不同的教學資源在不同的行業(yè)得到發(fā)展。今年，挪威的幾家公司都參加了信息通信技術教育展。這個基層倡議對教育者、官員、圖書館的人員和其他教學評估人員參與信息通信技術發(fā)揮了重要作用。在挪威，有10%的教師都參與了這個倡議，同僚之間可以相互學習切磋，資源共享。

挪威信息通信技術教育的技術支持來自UNINETT。UNINETT是一家國有企業(yè)，負責挪威國家級的研究與教育網絡。挪威所有大學與大多數公立院校都與UNINETT相聯，國外的教育機構也可以參與進來。此外，我們讓私企加入到整個挪威教育體系中，因為我們要防止壟斷。挪威的教育部門、信息通信技術部門、企業(yè)加入到教育信息化過程中來，建立國家ID管理機制，來認證并且授權不同的公司推進信息通信技術在教育中的應用。我們會在教育標準的制定上給予指導，而私企會開發(fā)出軟件，給出解決方案。我再說一下高等教育中信息通信技術的使用。大學的教育信息化水平不夠高，教師和專家需通過培訓，才能夠更好地利用數字工具從事教育和專業(yè)目標的培訓。

教師和學生都要會使用信息通信技術，而技術本身并不是一個目標，技術需要放到一種環(huán)境中得到使用。教師需要得到培訓，才能完全發(fā)揮出技術的潛力。教師同樣要拿出專業(yè)的技術能力，才能創(chuàng)造性地、思辨性地來利用這些技術。然而，缺乏具備這樣資質的教師是一個全球性的挑戰(zhàn)，會影響到我們的社區(qū)，影響到我們面臨的其他的挑戰(zhàn)，如健康、就業(yè)、社會階層差距。

目前，100萬人使用了慕課，每天都有9000人在慕課平臺Coursera上注冊課程。為什么會這樣？大學課程是不是要向慕課學習，像慕課一樣變得更有吸引力呢？我們都應當看到慕課的靈活度使得他們非常受歡迎，在未來高等院校應參考這樣的特性。如果要讓更多的人獲得高等教育，讓課程有更大吸引力的話，高等院校就應該向慕課學習。

另外，大學所有的工程學課程均要求學生使用計算機，尤其在本科的第一學期。這并不是代替?zhèn)鹘y的教學方式，而是傳統教學方式的延展，計算機輔助教學可以幫助學生利用編程解決一些問題。教學方式有三種。第一，編程可以幫助學生了解數學的方法；第二，有一些輔助項目，不會受到筆和紙的干擾，而更加注重實際的觀察；第三，數學解決方案可以讓學生更加有創(chuàng)意地解決一些問題，體驗到研究的實質。

最后，讓信息通信技術運用于中小學，可以減少數據鴻溝。有些人有資源，有些人沒有資源，通過信息通信技術可以使大家都獲得數據信息。對于政府的數字化議程來說，這是一個很重要的倡議。在挪威，有人用信息通信技術來減少市場上競爭的鴻溝，幫助私企減少他們的運營成本。電腦輔助教育既可以幫助教師教學，也有利于學生的學習。慕課就是很重要的輔助工具。信息通信技術有著大的潛力，它可以促進學習成果，但它不是萬金油，我們應該致力于提高教師應用信息通信技術教學的能力，也必須培養(yǎng)學生使用信息通信技術的能力。

（本刊根據國際教育信息化大會現場錄音整理，標題系本刊所加）

編輯 呂伊雯 校對 潘雅