思想政治課教學(xué)藝術(shù)探析

梁波

摘 要： 本文從思想政治課的教學(xué)主體、教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容等多方面探討思想政治課的教學(xué)藝術(shù)。在思想政治課教學(xué)活動中認(rèn)識教學(xué)主體的意義比其他學(xué)科活動更重要。師生在教學(xué)活動中都應(yīng)該具有審美特性和藝術(shù)價值。思想政治課的教學(xué)是師生自我創(chuàng)造的一項(xiàng)重要活動，是產(chǎn)生、貯存和展示美的過程。

關(guān)鍵詞： 思想政治教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)藝術(shù)

現(xiàn)在中學(xué)生普遍對思想政治課不感興趣，究其原因主要有三點(diǎn)：一是思想對政治課存在偏見，認(rèn)為思想政治課是空洞的理論說教，學(xué)了沒用；二是思想政治課堂枯燥乏味，缺乏吸引力；三是中學(xué)生邏輯思維、抽象思維能力較弱，認(rèn)為思想政治課晦澀難懂，有畏難心理。所以如何使學(xué)生對思想政治課從厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，是一個值得思考與探討的問題。為了達(dá)到這種教學(xué)效果，可以從以下幾個方面嘗試。

一、掌握教學(xué)語言藝術(shù)，讓思想政治理論通俗化

課堂教學(xué)語言要有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫，展示感情，使自己的語言感人，就要在語言里傾注激情，只有情深，才能理透，才能感染人。教師要將“理”傳達(dá)給學(xué)生，必須做到“情通”，然后才有教育意義上的“通情達(dá)理”。所以教師在課堂教學(xué)中要用飽含真情的語言傳授知識和教育學(xué)生并使學(xué)生的情感受到感染，引發(fā)心理共鳴，從而感知教材，加深對理論知識的理解，達(dá)到發(fā)展思維、鞏固記憶的教學(xué)效果，也就是“親其師，信其言”，使學(xué)生樂于接受教師的教誨。

教師要把抽象的理論講活，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，課堂教學(xué)語言就要生動形象，幽默風(fēng)趣，有感染力。教師必須廣采百家之長，學(xué)習(xí)哲學(xué)語言的深刻性，學(xué)習(xí)邏輯學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)語言學(xué)和規(guī)范性，學(xué)習(xí)群眾性語言的通俗性、非語言的巧妙性。教師要注意收集積累豐富生動的材料，如文學(xué)作品、寓言故事、軼聞趣事、名言俗語等，在教學(xué)中靈活準(zhǔn)確地加以運(yùn)用。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使思想政治理論形象化

思想政治課教學(xué)切忌形式的單一和方法的僵化，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。青少年學(xué)生生活活潑好動、喜歡新奇，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、教師特長和學(xué)生的特點(diǎn)采用多種多樣的教學(xué)手段。如恰當(dāng)運(yùn)用電影、電視、幻燈片等手段，變靜為動、動靜結(jié)合，使學(xué)生具有新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度講，要求學(xué)生45分鐘精力高度集中在黑板上是不科學(xué)的、動態(tài)的教學(xué)手段，松弛學(xué)生緊張的神經(jīng)，啟發(fā)學(xué)生思維。比如在教學(xué)市場經(jīng)濟(jì)的一般特征時，可以采用多媒體教學(xué)，利用圖片圖表對課文進(jìn)行分析和講解，不僅節(jié)省板書的時間，而且調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，效果顯著。

當(dāng)然，在使用這些教學(xué)手段時，要根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)際條件，不要搞“興趣主義”和“形式主義”。

三、構(gòu)建活動課，讓思想政治課生活化

中學(xué)生活潑好動，單調(diào)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求，他們渴望走出課堂，擴(kuò)大視野，以檢驗(yàn)和豐富自身的知識，這就需要積極發(fā)展第二課堂，搞社會調(diào)查、參觀和訪問。比如講到環(huán)境污染內(nèi)容時，可以帶學(xué)生到學(xué)校附近調(diào)查，發(fā)現(xiàn)身邊的平時不太注意的環(huán)境問題。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生懂得環(huán)境問題就在我們的身邊，要樹立保護(hù)環(huán)境的思想意識。

思想政治課的基本理論，若從正面講，學(xué)生有時候很難接受，但如果采用“辯論會”的形式，通過辯論讓學(xué)生自己得出結(jié)論，效果就會更好。因?yàn)樵谵q論過程中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，在正反兩方面的辯論中發(fā)現(xiàn)事實(shí)真相。這樣既可以鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，又可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，完成政治理論的傳授。

四、思想政治課藝術(shù)從教學(xué)主體上體現(xiàn)出來

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，教學(xué)的主體包括教師與學(xué)生。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，這在任何一門學(xué)科中都是如此。然而，在思想政治課教學(xué)活動中認(rèn)識教學(xué)主體的意義顯得比其他學(xué)科活動更重要。因此在思想政治課教學(xué)中應(yīng)該特別注意教師作為教的主體的榜樣和示范作用，即我們經(jīng)常講的“身教重于言教”。在解決這一問題的過程中，手段和方法的藝術(shù)性有可能成為問題能否得以解決的關(guān)鍵。

五、思想政治課藝術(shù)體現(xiàn)在其教學(xué)活動中

在教學(xué)過程中，作為主體的教師和學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造的天賦，按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)藝術(shù)的這種美，體現(xiàn)在教學(xué)過程的語言、板書和課外活動等方方面面。教師在教學(xué)中要有意識地創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的教學(xué)環(huán)境、藝術(shù)的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，追求藝術(shù)的創(chuàng)造效果。

思想政治課的教學(xué)是師生自我創(chuàng)造的一項(xiàng)重要活動，是產(chǎn)生、貯存和展示美的過程。思想政治課的教學(xué)藝術(shù)之所以具有審美的特征，是因?yàn)樗枷胝握n的藝術(shù)離不開具體可感的形象，具有形象性。思想政治課教學(xué)藝術(shù)中的形象性，不僅來自教師優(yōu)雅的儀表、自如的教態(tài)、生動的語言及和諧的教學(xué)環(huán)境，還可以在教學(xué)內(nèi)容的直觀操作上體現(xiàn)出來，而把抽象的理性知識變成瞬間把握的直觀判斷，賦予理性的抽象本質(zhì)以可感知的具體形式，使受教育者的理性和感知相融合，認(rèn)識與審美相統(tǒng)一。

總之，思想政治課教學(xué)要充滿魅力，吸引學(xué)生，取得良好的效果，就要有高超的教學(xué)藝術(shù)，就要在教學(xué)語言藝術(shù)魅力、教學(xué)手段和活動課上下工夫。教學(xué)有法，教無定法，有效為佳。所以，在思想政治課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意提高藝術(shù)能力與修養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，從而使整個課堂教學(xué)豐富多彩，充滿藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志健.思想政治學(xué)科教育研究[M].安徽教育出版社，2004.06.

[2]歐陽穎.政治課教學(xué)中的情感教育[J].教師博覽科研報，2011（4）.