擦亮生鏡，照亮師心

盧小丹

一、案例背景

我上過這個班的數學課，剛接這個班時，就發現這個班學生的數學基礎特別差，雖然已經四年級了，卻連最基本的乘法口訣都背不熟，數學基礎薄弱。我決定從基礎補起，經過兩年的不懈努力，終于把學生的成績提高到中上水平。可是，漸漸地，我發現學生的學習習慣越來越差，經常在作業本上、書上、練習冊上練豎式、打草稿或亂涂亂畫，作業做得又臟又亂。針對這一問題，我多次強調要保持卷面干凈，可效果不佳。為此，我頭痛不已，不知道該怎么辦。

二、情境描述

又是一節練習課，我決定利用半節課的時間再次強調這個問題希望他們能在小學畢業前解決這個問題。我像往常一樣面帶笑容走進教室，拿起粉筆在黑板上寫下一行大字：“我的作業我做主，比比誰的更精彩！”然后意味深長地問：“同學們，你們喜歡臉上干干凈凈的同學，還是喜歡臉上臟兮兮的同學呢？”

“當然是臉干凈的同學啦！”全班異口同聲地回答。

“為什么呢？”我追問。

“沒有人愿意和花貓臉玩。”

“臉上臟臟的，多難看啊……”

“很好，那么老師再問同學們一個問題—你們平時喜歡看干凈的作業本，還是大花臉的作業本呢？”

“應該是干凈的吧！”

“是啊，每個人都喜歡干凈、喜歡整潔，喜歡一切美好的事物。作業本、練習冊就好像同學們的臉一樣，干凈了才會有人看、有人欣賞。可是遺憾的是，我班同學的作業本、書本可不招人喜歡，本本都像大花貓，老師每天批改同學們的作業時，就好像面對著一張張大花臉，讓人眼花繚亂。”講到這里，學生都不好意思地笑了。

我繼續講道：“今天我們就來老生常談，好好討論下如何徹底地解決這個問題。要解決問題，首先要找到導致問題的原因，每位同學都來找找自身的原因，為什么喜歡在作業本上打草稿？”我話一出，同學們就你一言我一語地討論開了：

“一直以來都是這樣寫的，習慣了。”

“這樣比較快，可以節約時間，要不然考試來不及。”

“還可以節約本子呢！”

……

正當同學們討論得熱火朝天時，調皮鬼小華大叫：“老師，我們是跟您學的，你平時不是也喜歡在黑板上練豎式嘛！”

他這么一叫，其他同學開始竊竊私語，紛紛討論我平時的板書習慣。幾個成績差的學生干脆在那起哄：“就是，老師不是要我們好好學習嘛，我們是跟您學的……”

一時間，教室里鬧哄哄的，而我的腦袋卻一片空白，不知道說什么好，覺得心里酸酸的。

三、問題討論

教師是學生的榜樣，是學生的引路人，在學生心目中教師是知識的化身，教師永遠是對的，教師的一言一行都是學生效仿的對象，既然老師都這樣寫，學生豈有不模仿的道理？長期以來，針對這個問題我只是一味地在學生身上找原因，一味要求學生養成良好的學習習慣，未曾想過問題就出在自己身上。所謂身教重于言教，如果教師自身都沒做到，那么再華麗的言語，再投入的教導，也不能使學生信服。

一些老師經常會犯這樣的錯誤：總是喜歡要求學生該怎么做，不該怎么做，怎樣做才是正確的，如何做才符合要求。未可曾反思，對于同樣的問題，教師自身是否又做到了呢？教師是否起好了榜樣作用呢？教師有沒有給學生錯誤的引導呢？

我恍然大悟，深深地向同學們鞠了一個躬，然后誠懇地說：“這個鞠躬是老師向同學們致以最誠摯的道歉，由于一直以來由于老師的疏忽，給同學做了一個壞榜樣，才使我們班養成了這個亂列豎式的壞習慣，希望同學們能原諒。”

看到我這么真誠，同學們紛紛表示沒關系。于是，我趁機讓他們當小老師，談談如何解決問題，也順便改掉學生的壞習慣。

“既然老師也有這個壞習慣就要改正，同學們有什么好的建議嗎？”我試探道。

“以后別在黑板上列豎式不就行啦！”小華說。

“我可以幫老師準備一個小黑板，老師可以在小黑板上打草稿。”班長慧慧建議。

“可以向其他老師學習啊！”幾個調皮的學生主動獻策。

“是啊，讓我們一起監督您，幫您改掉這個壞習慣。”

……

聽了學生的發言，我欣慰地露出了笑容，忙說：“既然大家都知道怎么做了，那你們的作業本還會是大花臉嗎？”

“不會！”全班都笑著答道。

“那我們一起來改掉這個壞習慣吧！我監督你們，你們監督我，只要出現一處亂涂亂寫，我們就互相提醒，你們覺得怎么樣？”同學們都覺得很新鮮，紛紛表示贊同，有的甚至還提出和我比賽，誰違規列豎式就扣一分，期末看誰扣得少。此話一出，同學們的熱情更加高漲了，紛紛討論如何戰勝我的妙招……

經過這次討論課，學生有了明顯的進步，不再像以前那樣亂打草稿，每個人都在暗暗地和我比賽。我不再為了趕進度、提高課堂教學效率而把豎式練在黑板上，而是規范板書，給學生起榜樣作用。

四、反思與分析

我很慶幸，慶幸的是從學生的模仿中看到了真實而可笑的自己；我很欣慰，欣慰的是從學生的變化中，看到了自己成長的足跡。教師是學生最直接的、最有效的榜樣，教師是學生的一面鏡子。

當我們發現學生愛說臟話，亂扔粉筆頭，字跡潦草，愛穿時新服裝時，應該把學生當成自己的一面鏡子，對照反思，捫心自問：自己常用粗話訓斥學生了嗎？課堂上有時也在亂丟粉筆頭嗎？板書字跡也潦草了嗎？穿著上也在追風趕時髦了嗎？……只有這樣，我們才能真正地理解和寬容學生，才能真正實現師生平等和尊重，才能在師生的平等交流和互相監督中完善人格。

“教師是學生的一面鏡子”，這警示著我們要嚴修師德、強練內功。“學生是教師的一面鏡子”，這提醒著我們在學生的言行中看清自己，反思自己，不斷提升和發展自己。①

身教重于言教，讓學生做到的事情，教師應該首先做到。學生不該做的事情，不該說的臟話，教師首先不做和不說。“榜樣的力量是無窮的”。這正說明了教育者要為受教育者帶好頭，做好榜樣，千萬不能在學生面前擺譜，做出不利于學生教育的事。

注釋：

①王玉梅.鏡子[A].班主任工作案例精粹[C]，2005.