作文創(chuàng)新的方法與評語的藝術

張凱宣

新時代的新生活中，必有新的感受。審視新的生活，新的事物，必有新的情感。在此我介紹自己在作文教學中摸索出的經驗體會，以期拋磚引玉。

一、審題有新見

審題，就是仔細分析、研究作文題目的含義和要求，它是創(chuàng)新作文成敗的關鍵。我們認為，在審題時應富有創(chuàng)新意識，避免平淡無奇，力求不落俗套。于是要求學生在審題時有自己的見地，既不隨世人腳跟，更不步古人后塵，力求尋覓自己的新見卓識。如用“蜜蜂采花釀蜜”這件看似平常的小事寫議論文。學生通過分析，審題各有特色。下面列舉最精彩的幾個例子：1.“從蜜蜂采各種花，才能釀出佳蜜”這一角度分析，可提煉出“兼收并蓄，集思廣益，才能取得最好的業(yè)績”的觀點。2.從蜜蜂終日忙碌，索取得極少，而貢獻給人類的特多”這一角度分析，可以提煉出“學習蜜蜂無私奉獻的高尚品質”的觀點。3.“從蜜蜂團結協(xié)作，各所其能”這一角度分析，可提煉出“在一個集體里，必須提倡團結協(xié)作的集體主義精神”的觀點。

二、選材抓熱點

材料是文章的血肉，選材要多琢磨，會剪裁，鄙俗求新，做到以妙出新，以趣出新，以奇出新。要讓學生充分挖掘生活中的“熱點”、“閃光點”，由表見里，以小見大，選擇平凡中見偉大的材料，使文章引發(fā)共鳴。關鍵是小作者要善于挖掘材料的內涵，把握時代脈搏，賦予材料以時代感和社會意義。

三、立意要獨創(chuàng)

我們要求學生在作文立意上體現(xiàn)當代性，把自己的理性和思考融入當代改革開放的時代大潮中，體現(xiàn)應用的時代意識、思想高度和社會責任感，使讀者耳目一新。如學生常聽人們在評論某人不甘寂寞、不滿現(xiàn)狀時，總是用一種批判的口氣。而改革開放證明，正是這些不滿現(xiàn)狀的改革者，勇敢地沖破舊觀念的束縛，開拓進取，才有了今天的發(fā)展。

四、結構有起有伏，語言有個性

“文似看山不喜平”，“曲徑通幽”說的是寫文章情節(jié)曲折起伏，這樣才能引人入勝，語言的創(chuàng)新是從獨特的切身感受出發(fā)，悉心選取嶄新的語言，反映多彩的現(xiàn)實生活，還要在準確、鮮明、生動、形象、凝練的前提下，提煉個性化語言，形成自己獨特的語言風格。因此，平時教學中，我們要求學生作文注意煉字煉句，巧用修辭，化用古語、成語，收集積累生活中富有表現(xiàn)力的語言，力求原汁原味原生態(tài)，在語言上盡量口語化，通俗化。

五、欣賞每一篇“佳作”

要批改好每一篇作文，必須保持良好的心態(tài)。像欣賞名家佳作一樣“品味”學生的每一篇作文，你就會發(fā)現(xiàn)，原來小小的“隨作”中必有許多驚喜。人，都有他的閃光點。因此，不同的人寫出的文章也有其與眾不同的優(yōu)點。這就要求教師在批改學生作文時，適時表達自己的情感。經常有這樣的學生，作文能力差，可概括為九個字：文句不通，錯別字連篇。學生作文寫得如此糟糕，似乎是無可救藥了。我首先會“欣賞”這篇“佳作”，給他一一訂正錯字，肯定作文中表現(xiàn)出來的積極向上的思想覺悟，委婉地指出文中的錯誤及需要改正的地方，如某個字用得不夠精確，在評語的結尾還會寫上鼓勵性的語言，如：“別灰心、別沮喪，老師期待你的進步！”寫作文評語，也是師生間的一種特殊感情交流。而這些交流往往能改變一個學生，讓他增強寫好作文的自信心。在批改作文時，我們不必吝惜自己的情感，因為自己的真情，也許就能使一顆沮喪的心振奮。在評語中，適時穿插關愛的語言，使這種無形的情感在學生中間悄悄醞釀，不失為一種好的激勵方法。因為我們都堅信“沒有愛就沒有教育”。有位家境貧寒的學生在《我的父親》一文中，記敘了他的父親每天外出打工的情景，早上有時自己還沒有睡醒，他的父親已經外出打工了，到了晚上自己睡著了父親才回來，他與父親的交流很少，很少。父親的工作無論嚴寒酷暑，抑或暴風驟雨，日復一日，年復一年，從不歇息。我是含著淚讀完他的文章的，我的評語是：“我很感動，也為你擁有如此高尚的父愛而感到驕傲。希望你能把父愛當做你學習的動力，學有所長，成為你的家庭，我們的祖國的有用之才，以報答你的父恩。”

再如，當學生的作文中流露出自暴自棄的思想時，我會不假思索地寫上鼓勵的話語。例如：“別小看自己，老師覺得你是好樣的！努力，加油，你一定能克服困難”，等等。當我評講作文時，總能發(fā)覺學生的臉上寫滿了渴求與專注。師生之情再次得到升華，學生的寫作興趣更濃厚了。

六、評語要“因材施寫”

教育者都懂得因材施教之意。對批改作文所要寫的評語，我們何不來個“因材施寫”呢？也就是說，我們應該根據每個學生不同的個性特點及寫作能力差異寫不同的評語。例如：自尊心較強且自卑的學生不要對他的作文寫一針見血的評語；對自高自大、自以為是的學生避免贊賞性的語言，必須毫無保留地把其文中的缺點委婉地一一指出；對于一向較害怕寫作，且寫作較吃力的學生可多寫鼓勵性語言，盡可能挖掘其作文中的優(yōu)點加以表揚；而寫作水平較好的學生，則應適時引用名言激勵他，既耐人尋味，又達到品論的效果。例如：批改學生作文《老師，我想對您說說心里話》時，有位班干部向我訴苦：“大家都不尊重我，不聽我的指揮，沒有人肯跟我交朋友，我很苦惱……”我忙不迭地附上名言：“你如予人冰霜，人將還你寒冬；你如贈人朝露，人將還你太陽。”后來，那位班干部改變了對人的態(tài)度，終于贏來了真誠的友誼，也讓他體會到了名言的深刻。還有個例子，班里有位性格較文靜的女同學在作文中說自己學習很勤奮、認真，但是總覺得學不到自己想學的知識。我便把達爾文的“是有價值的知識是關于方法的知識”告訴她，再附上幾種語文學習的方法，并且鼓勵她大膽向老師和同學請教。后來我發(fā)現(xiàn)她的進步飛快，還被選為學習委員。

綜上所述，作文的教學方法很多，只有熟悉鉆研，努力探索，作文教學才會日臻完善，才能讓學生寫出獨具特色、富有新意的文章，更重要的是提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。相信，憑著一腔熱血和不斷探索的精神，我們會在創(chuàng)新寫作訓練上取得更大的突破。