簡論高職語文教學存在的問題及對策

張麗

摘 要： 當前，高職語文教學改革已明顯滯后于高職教育的發展，學校和學生重視程度不夠，教師缺乏改革動力，教學目標不明確等，都成為阻礙語文教學改革的重要因素。高職語文教師肩負使命，應主動出擊，銳意改革，大膽嘗試，密切交流，求同存異。只有這樣，高職語文教學才能逐步走出困境，迎來新的發展契機。

關鍵詞： 高職語文教學 教學改革 存在問題 解決對策

當前，高職院校為培養滿足生產、建設、管理、服務一線所需的高端技能型人才，在專業課程的設置、專業課程理論研究與實踐教學的改革等方面做出了極大的努力。然而，作為基礎學科的高職語文卻日趨被邊緣化。

一、高職語文教學存在的問題及原因

（一）學校和學生重視程度不夠。受招生和就業壓力的影響，一些高職院校的院、系領導把更多的精力放在招生指標、專業課教學和學生職業技能的培養，以及提高學生就業率上，認為學生只要把“專業課”學好了，畢業時就能找到一個好工作，至于基礎課，多學點、少學點都無所謂。這種心態導致的直接后果就是領導對語文教學不關注，學生對語文課堂不重視。

（二）難以有效實現既定的教學目標。學生在校學習時間多數為兩年或兩年半，為完成專業課的教學任務，基礎課的課時量被大幅壓縮。據不完全統計，目前開設語文課的高職院校，實際授課量多數在30至60課時，分一或兩學期完成。能夠開設三或四學期語文課，實際授課量在120課時以上的，幾乎不存在。一些學校逐年削減語文課教學課時，部分學校將語文課改革為應用文寫作或開設一兩門選修課代替。

（三）語文教師缺少工作動力，教學改革停滯不前。高職院校以理工科院校居多，這便決定了語文教師在院校中屬于“弱勢”群體。這種狀況直接導致語文教師在教學中困難重重，課堂教學質量無從保證。很多高職院校的語文教師要么改行，要么轉教一些其他相關科目，如“就業指導”、“公關禮儀”等。特別缺少年富力強的中青年語文教師，人才流失現象嚴重。

（四）教學目標不明確，人文性、工具性之爭分歧較大。當前，部分高職院校的語文教學都在探討教學改革的出路。在高職語文教學目標的定位上卻出現了較大分歧。一些人認為，語文學科的特點決定了其人文性的突出地位；持反對意見的人認為，高職教育在根本上還是職業教育，職業教育不同于傳統意義上的高等教育，其辦學目標必須突出“以服務為宗旨、以就業為導向”的原則，所有教學活動都必須緊緊圍繞學生職業能力的培養，以“適用”、“實用”為標準，離開這些目標和標準，一切改革都是空談。這兩種意見爭執不下，給高職語文教學改革帶來了許多困惑。

綜上所述，語文教學改革缺乏開拓創新精神，相關教育教學理論研究不夠深入，語文教學不能與專業課學校和實踐技能訓練較好地結合起來，缺少能夠大范圍推廣的成熟的高職語文教改經驗等，這些都是導致語文教學處境艱難的重要因素。

二、走出困境的對策

（一）主動出擊，爭取支持。高職語文教學要想走出困境，獲得領導的支持和學生的認可至關重要。現代教育觀點認為，教育是終身的。幾乎所有語文教育家都不約而同地認為，語文學習更能體現“學習的終身性”這一重要特點。人處于社會生活中，無論是生產、學習，還是日常生活起居，甚至是娛樂活動，時刻都在運用和實踐語文知識和技能。無論是口頭表達交流，還是書面閱讀瀏覽，這些獲取、分析、歸納、編輯、輸出各種復雜信息的過程，都是實踐、運用和學習語文的過程。而且，語文這一學科帶給我們的遠遠不止這些。它對于人樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起著舉足輕重的作用。特別是在我國社會和經濟轉型的重要時期，傳承和弘揚民族文化，呼吁中華民族傳統美德的回歸，建立社會主義核心價值體系，已經成為廣大人民群眾的共同心聲。要想做到這些，重視和依靠民族文化的重要載體——語文教育，將是一條極為有效的途徑。

（二）轉變思路，增加課時。沒有量的積累，很難產生質的飛躍。要想提高教學質量，增強教學效果，課時量的增加必不可少。然而，高職院校專業課和實訓課內容的大量設置，決定了語文課要想獲得大量課內教學課時數是不現實的。在不影響專業課教學的同時，要想方設法地增加語文教學的課時量。比如：利用午后7、8節課或者晚自習時間，大量開設與語文教學相關的選修課、講座；利用網絡，讓學生利用假期或者業余時間，完成一定量的閱讀，完成質量較高的閱讀筆記；利用第二課堂或者學生社團，組織書法、演講、朗誦、辯論等系列活動；利用黨團活動，協助相關部門組織學生深入社會實踐，撰寫調查報告；與專業課教師密切合作，深入各種專業課教學和實訓教學，協助學生運用所學知識解決和處理實際操作、訓練中遇到的各種問題等。只要我們肯靜下心來，認真研究和思考，全身心地投入到教學改革活動中，就一定會創造出很多好的方法和方式，最終實現教學改革目標。

（三）積極改革，大膽嘗試。高職語文教改相對高職教育的發展已經遠遠落后。特別是同專業課相比，在課程建設、精品課開發及實踐教學改革等諸多方面差距較大。高職語文教師必須認清形勢，勇挑重任，積極探索，銳意改革，迎頭趕上，才能從根本上確立語文教學的重要地位。根據語文教學的自身特點，結合學生未來職業崗位能力的需要，可將教學內容設置成應用文寫作、文學賞析、書法訓練、口語訓練等若干模塊，實行模塊化教學；還可以在模塊化教學的基礎上，根據不同專業、不同崗位的需要，將這些模塊設置成必選課和任選課，讓學生結合自身實際情況，有目的地加以取舍。也可在語文教學中設置實訓周，集中時間，加強語文實際運用能力的培養，這些都是大膽有益的嘗試。

（四）明確目標，廣泛交流。關于高職語文教學目標的討論還將持續下去，但這不能成為束縛高職語文教學改革的枷鎖。因為，無論是哪一種觀點，其根本目的都是促進教學改革，最大限度地發揮語文這一學科的重要作用，為國家培養高素質人才。從這一角度講，人文性與工具性應該是不可分割的統一體。華羅庚、錢學森等許多老一輩科學家積極倡導年輕人學好語文，提高文學和藝術修養。正因為如此，各高職院校應加強彼此間的學術交流，語文教師更應本著求同存異的原則，在培養人才的目標上求同，在具體方式方法上存異，各盡其才，百花齊放。我們有充分理由相信，高職語文教學一定會逐步走出困境，迎來新的發展契機。