創新型校企合作實踐教學模式的探討

鄒宇　冮潔　胡文忠

摘 要： 實踐教學是工科高校學生的重要培養環節。本文對高校實踐教學現狀進行了分析，指出了實踐教學過程中存在的問題，并對創新性校企合作實踐教學模式進行了探討。

關鍵詞： 校企合作 創新性 實踐教學 教學模式

實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，實踐教學質量的好壞直接影響高校人才培養質量的高低。學生參與專業實訓，加強動手能力的訓練，已成為培養合格大學生的基本方式。

2006年11月20日，溫家寶同志在關于教育問題的座談會上強調指出，要推動科技創新與人才培養緊密結合，培養高質量的應用型人才，更好地為社會服務，這表明國家對高等教育提出了新的要求。高校和企業的合作，正是貫徹落實這些要求的重要舉措，對于建設創新型國家和培養應用型人才具有重要的現實意義。

1.高校實踐教學體系現狀

隨著時代的發展，高校所處環境發生了深刻變化，社會對大學培養人才的數量、質量和層次都有了更高要求。但由于觀念和體制的制約，長期以來，我國大學生教育培養模式基本上呈封閉狀態，典型表現為高校和企業在學生培養工作中缺乏實質性聯系，高校的教育資源和企業的生產資源未能得到充分利用和共享，優勢未能互補，這些都在一定程度上導致高校的實踐教學體系與社會實際需求嚴重“脫節”。

高校如果繼續固守校園圍墻內部的人才培養理念，則顯然已不能適應時代發展的要求。高校主動走出去，把“教學和實踐相結合”，進行有效的外延拓展，賦予時代內涵，是形勢發展的必然趨勢。這樣不僅可以加強高校與各類企業的聯系，而且形成的集約優勢能夠加速人才的成長，對于培養學生的創新意識和實際動手能力意義深遠。

2.創新性校企合作實踐教學體系的內容

2.1共簽協議，搭建創新性實踐教學平臺。

高校和合作企業簽訂大學生培養協議，建立高校大學生創新實踐基地，完善“三大”教學平臺——實驗教學平臺、實習實訓教學平臺和創新實驗教學平臺，讓學生直接參與產品的生產與研發，實施“教學和實踐相結合”的人才培養模式。

2.2共享資源，構建創新性實踐教學體系。

高校擁有教育資源和學科資源優勢，而企業擁有生產和研發資源優勢。改革高?，F有課程設置，構建“基礎實驗—模塊化綜合提高型實驗—研究創新性實驗”三個層次的教學體系，使實驗教學從基礎性、綜合性、研究性向開放性推進。建立“課內實驗—實習實訓—課外科研訓練”三位一體的實踐教學新模式，堅持實驗教學、科學研究與生產實訓相結合。

2.3科教結合，優化創新性實踐教學內容。

聘請企業優秀技術人員任大學生導師，參與高校本科生實驗教學，共同指導和設計相關課程的實驗教學內容，制訂教學大綱和教學計劃、編寫實驗講義和指導學生畢業論文等。結合目前最新的科技成就和科研前沿課題，增加創新型和應用型實驗項目的數量，優化實驗教學內容，達到學科發展和生產實踐緊密結合的目的。

2.4加強監控，完善實踐教學質量評價體系。

高校教師與合作企業的兼職導師組成實驗教學督導組，共同對實驗課的內容與改革、實驗課的教學水平與質量進行檢查與指導，學生網上評價實驗課的質量和實習實訓效果，并提供改進建議。加強對學生實驗技能掌握程度的評價，完善對學生學習效果的考核，評價集中在基礎實驗上，促使學生重視系統的實驗技能訓練，提高實際應用能力，同時使學生的科學思維、探索精神、創新能力及綜合素質都能得到較大提高。

2.5改革管理，提高學生創新能力。

科研資源的限制及高校學生規模的擴大，使得高校本科生參與教師項目的機會非常有限，而企業在產品研發、品質檢測和生產管理等方面存在巨大需求，以科研合作為紐帶，通過“高校-企業”的合作培養模式，實施開放式、多功能的實驗室運行和管理新體制，創造開放、創新的實驗條件，建立基地科研實訓項目資助模式和實驗教學中心支持模式，讓學生參與生產實踐，鼓勵學生積極申報各類創新性實驗設計項目，樹立創新精神，提高創新能力，增強實驗設計和實驗動手能力，增強實習實訓效果。

總之，通過建立創新性校企合作實踐教學培養體系，可有效發揮高校和企業的自身優勢，培養出符合社會需求的應用型人才。

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