新媒體環(huán)境下邊疆高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)教育初探

楊閩

摘 要： 新媒體時(shí)代，邊疆地區(qū)高職院校學(xué)生對于媒介素養(yǎng)的陌生及地方高職院校對于媒介素養(yǎng)教育的滯后甚至缺失令人擔(dān)憂。本文以云南邊地的高職院校為樣本，就邊疆地區(qū)高職院校學(xué)生的媒介素養(yǎng)狀況和媒介素養(yǎng)教育中存在的問題進(jìn)行初步探究，旨在為邊疆高職院校開展媒介素養(yǎng)教育提供參考。

關(guān)鍵詞： 媒介素養(yǎng) 新媒體 高職院校 邊疆地區(qū)

隨著媒介技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體產(chǎn)品日益普及，給邊疆地區(qū)人民的物質(zhì)和精神文化生活帶來巨大便利，同時(shí)也對邊疆地區(qū)的文化傳承、思想意識(shí)和價(jià)值觀念產(chǎn)生激烈的沖擊，并造成諸多負(fù)面影響。面對新媒介帶來的沖擊和影響，邊疆高職大學(xué)生群體在聲色迷離的信息海洋中更容易迷失自我，無法自拔。因此，加強(qiáng)邊疆地方高職院校學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用媒介的方法，樹立解讀媒介信息的批判性意識(shí)，形成正確傳播媒介信息的能力刻不容緩。

1.媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育

媒介素養(yǎng)出自英文“Media Literature”，也稱為傳媒素養(yǎng)或媒介認(rèn)知力等，是指人們獲取、分析、評價(jià)和傳播各種媒介信息的能力及使用各種媒介信息服務(wù)于個(gè)人的工作和生活的能力。在新媒體環(huán)境下，媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延不斷拓展，例如與印刷媒體聯(lián)系在一起稱為閱讀素養(yǎng)；與圖形圖像、電視、電影聯(lián)系在一起稱為視覺素養(yǎng)；與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起稱為網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，等等。

早在20世紀(jì)30年代，英國和丹麥教育工作者就提出并主張推行青少年學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育以訓(xùn)練青少年抗拒大眾媒介中提供的“低水平的滿足”[1]。媒介素養(yǎng)教育是指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解并能建設(shè)性地利用大眾傳播資源的教育，使學(xué)生充分利用媒介資源完善自我，不斷成長。具體來看，媒介素養(yǎng)教育主要包括以下四個(gè)方面：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)媒介基礎(chǔ)知識(shí)和媒介使用技巧；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析判斷媒介信息的能力；三是傳授學(xué)生創(chuàng)造媒介信息的方法和技巧；四是學(xué)習(xí)整合媒介信息，為自身的發(fā)展和完善服務(wù)。媒介素養(yǎng)教育是一項(xiàng)長期而且艱巨的任務(wù)，最終目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在新媒體信息海洋中自我發(fā)展、自我完善的能力，可以看做是一種終身教育。

2.邊疆高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校相對于本科院校而言，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和學(xué)習(xí)能力較差。同時(shí)，邊疆地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，信息較為閉塞，學(xué)生對新事物的接觸和適應(yīng)力較欠缺。筆者通過對云南邊疆地區(qū)高職院校學(xué)生的觀察、交談和調(diào)研，對當(dāng)前邊疆高職院校學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀作介紹。

2.1媒介素養(yǎng)概念和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊

對絕大多數(shù)邊疆高職學(xué)生來說，信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)之類的概念很模糊，特別是對媒介素養(yǎng)的概念十分陌生。大多數(shù)學(xué)生將媒介素養(yǎng)簡單地等同于上網(wǎng)、玩手機(jī)、看電視電影等，難以舉例說出日常學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用媒介提升自身能力和素質(zhì)的例子。因此，邊疆高職學(xué)生對于媒介素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵的理解是零散的、片面的，學(xué)生的媒介素養(yǎng)幾乎都是在日常接觸媒介的基礎(chǔ)上自發(fā)形成的，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)理論的指導(dǎo)和相關(guān)訓(xùn)練，因此媒介素養(yǎng)整體水平處于較低層次。

2.2媒介接觸和使用存在偏差

邊疆高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中接觸最多的媒介是手機(jī)，其次為互聯(lián)網(wǎng)，而對印刷媒介的接觸越來越少，過多使用手機(jī)的學(xué)生比例很大，主要用于娛樂如手機(jī)上網(wǎng)、玩游戲、聊天和刷微博等，加上自身缺乏控制能力，連上課時(shí)也離不開手機(jī)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。在使用網(wǎng)絡(luò)媒介方面，某些學(xué)生只具備簡單的信息檢索能力，正確篩選和獲取有效信息并進(jìn)行信息加工的能力還很欠缺。從接觸媒介的動(dòng)機(jī)看，絕大多數(shù)學(xué)生是為了娛樂，而非獲取學(xué)習(xí)信息。另外，很多邊疆高職院校學(xué)生渴望獲得大眾媒介相關(guān)的知識(shí)和提升媒介使用能力，但學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程，如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)等公共課程，并不能滿足他們差異化的需求。

2.3媒介批判意識(shí)和能力薄弱

高職院校學(xué)生相對于本科院校學(xué)生，媒介信息評判能力不高，獨(dú)立思考、選擇和判斷的能力有所欠缺，在面對浩如煙海的媒介信息時(shí)，往往缺乏獨(dú)立判斷與篩選的能力，看問題偏頗甚至偏激。同時(shí)，媒介傳播的信息良莠不齊，容易使學(xué)生的身心易受到損害，部分學(xué)生自我控制能力弱而沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，個(gè)別學(xué)生也因?yàn)樽月梢庾R(shí)和能力差，媒介道德意識(shí)與法律意識(shí)淡薄，盲目跟風(fēng)，散布不良信息，走到觸犯法律的危險(xiǎn)邊緣。

3.邊疆高職院校媒介素養(yǎng)教育存在的問題

與本科院校或其他地區(qū)高職院校相比，邊疆高職院校在開展媒介素養(yǎng)教育中存在的問題有其自身的獨(dú)特性。

3.1邊疆高職院校媒介素養(yǎng)教育相對更滯后甚至缺失

邊疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展落后，交通不便，信息閉塞且更新速度慢，加上高職院校辦學(xué)歷史短，導(dǎo)致對媒介素養(yǎng)教育在高職教育中的重要性、獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)、思考和分析不足，在學(xué)生培養(yǎng)體系和教育規(guī)劃中未能及時(shí)將媒介素養(yǎng)教育納入進(jìn)去，在教學(xué)實(shí)踐中缺少專門的媒介素養(yǎng)教育課程，學(xué)生往往只能從計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程中學(xué)習(xí)對新媒介技術(shù)的知識(shí)和使用方法，從思想政治課或講座中學(xué)習(xí)對媒介信息的批判意識(shí)和能力，但這些課程難以滿足學(xué)生對媒介認(rèn)知、使用和提升信息素養(yǎng)的需要。另外，具有區(qū)域特色的媒介素養(yǎng)教育理論研究和實(shí)踐還處于探索階段，難以指導(dǎo)邊疆高職院校媒介素養(yǎng)教育各項(xiàng)活動(dòng)的開展。

3.2缺乏社會(huì)關(guān)注和政策保障

目前邊疆高職院校媒介素養(yǎng)教育還處在特色理論研究和實(shí)踐的探索階段，學(xué)術(shù)界已開始向社會(huì)呼吁要關(guān)注邊疆地區(qū)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，但尚未引起地方政府和教育主管部門及相關(guān)學(xué)校的足夠重視，國家目前也還沒有出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)將媒介素養(yǎng)教育納入國民教育體系中。一些地方政府對媒介信息的監(jiān)管力度還不到位，對青少年群體的媒介接觸和使用尚無具體政策的保障。

3.3專業(yè)師資匱乏

目前能夠從事媒介素養(yǎng)教育教師大多是傳播學(xué)背景、教育技術(shù)或計(jì)算機(jī)等學(xué)科背景的教師，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，教育實(shí)踐針對性不強(qiáng)。而在邊疆高職院校中，師資隊(duì)伍主要以專業(yè)技能型為主，媒介素養(yǎng)教育方面的師資相對其他地方更匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足開展媒介素養(yǎng)教育和實(shí)踐的基本需求。

4.邊疆高職院校開展媒介素養(yǎng)教育的對策

4.1喚醒學(xué)生媒介素養(yǎng)意識(shí)

媒介素養(yǎng)教育重在啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，實(shí)現(xiàn)在媒介信息海洋中的自我約束和對媒介有效利用，對學(xué)生的發(fā)展和成長是非常重要的，必須使學(xué)生從觀念上高度重視起來。因?yàn)楦呗氃盒Ｃ浇樗仞B(yǎng)教育專業(yè)師資匱乏，媒介素養(yǎng)課程開設(shè)困難，所以可以請從事媒體行業(yè)的人士到學(xué)校開設(shè)專門的媒介素養(yǎng)講座，幫助學(xué)生了解各種媒介的發(fā)展歷史、優(yōu)缺點(diǎn)和運(yùn)作機(jī)制等，增強(qiáng)他們對媒介的感性認(rèn)識(shí)和理性思考，喚醒學(xué)生的發(fā)展和增強(qiáng)媒介素養(yǎng)意識(shí)。

4.2開設(shè)高職特色的媒介素養(yǎng)課程

開設(shè)具有高職特色的媒介素養(yǎng)教育課程是培養(yǎng)邊疆高職學(xué)生媒介素養(yǎng)知識(shí)和能力最有效的方式。邊疆高職院校應(yīng)從自身經(jīng)濟(jì)條件、師資力量、校園文化和學(xué)生的實(shí)際需求等方面出發(fā)，建構(gòu)具有高職特色的媒介素養(yǎng)教育課程體系和教學(xué)體系，嘗試開設(shè)媒介素養(yǎng)公共選修課。在教學(xué)體系上，應(yīng)充分利用高職院校實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢，以學(xué)生為本，把媒介素養(yǎng)教育巧妙地引入以技術(shù)傳授為主的課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能的同時(shí)，提高自身的媒介素養(yǎng)能力和水平。

4.3開展豐富多彩的媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)

邊疆高職院校開展媒介素養(yǎng)教育可以圍繞邊疆地區(qū)獨(dú)特的民族文化和校園文化，充分利用校園廣播、校內(nèi)刊物、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)中心等機(jī)構(gòu)和平臺(tái)，積極開展具有高職特色的媒介實(shí)踐活動(dòng)，如在舉辦校園科技節(jié)和文化藝術(shù)節(jié)時(shí)，制作介紹民族文化、民族風(fēng)俗和邊疆自然風(fēng)光的校園廣播節(jié)目、校園DV作品和征文比賽、網(wǎng)頁制作大賽、計(jì)算機(jī)知識(shí)競賽等，在豐富學(xué)生校園活動(dòng)的同時(shí)，豐富他們對媒介的感性認(rèn)識(shí)，逐步提高他們對媒介信息的分析、鑒別、評價(jià)和使用的能力。

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