利用開放性任務培養高中生信息素養

蔣文涌

摘 要： 高中信息技術課程教育的核心目標是培養學生的信息素養：本文著重探討利用開放性任務的設計和應用培養高中生信息素養，通過開放性任務的設計與應用，實現在課堂上提高學生信息素養的目標。

關鍵詞： 開放性任務 信息素養 自主學習

一、何為信息素養

前教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上的講話中指出：“信息素養已成為科學素養的重要基礎。”什么是信息素養？信息素養是一種對信息社會的適應能力。美國教育技術CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素質包括基本學習技能（指讀、寫、算）、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養是其中一個方面，它包括三個層面：文化素養（知識層面）、信息意識（意識層面）和信息技能（技術層面）。信息技術課是提高學生信息技能的最主要途徑。信息技術課上不能單純地培養學生技術層面的能力，更應該重視對學生信息素養的其他層面的培養。提高了人的信息素養就培養了人的獨立自主學習的態度和方法，使之具有批判精神及強烈的社會責任感和參與意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，培養從易被人忽視的現象中引申、創造新信息的能力。

二、信息技術課上學生的現狀

教育是以學生為主體的，首先要知道他們想學什么。目前，信息技術課不是高考科目，成績不計入高考總分，這是學生和學校在思想上和行動上相對不重視信息技術課的根本原因，造成了表面上物質硬件條件上的支持與重視和軟件上人們思想上的不重視。通常在信息技術課上，學和玩的界限不那么明顯，“玩心”是所有學生都有的，信息技術教師可以通過開放性任務引導學生在“玩”中“學”，實現提高學生信息素養的目標。

三、開放性任務的優點及設計特點

開放性任務的設計是讓學生在真實或模擬真實的情景中，通過完成具體的任務獲取知識及技能，從而積累學習經驗，掌握學習方法，提高學習興趣和積極性。開放性任務的設計側重于學生信息技能的培養，更有利于學生思維和創新能力的發展。開放性任務不像封閉性話題那樣，要時時拘泥于教材，死死扣住知識點，可以利用網絡拓展內容，輻射知識點；不像封閉性任務那樣要考慮受時間的限制，太長影響正常的教學進度，太短怕無法實現預期目標，可以讓學生在完成了相應的封閉性任務的基礎上課內進行，更可以在課前、課后利用大量課余時間完成。

開放性任務設計應根據三個特點：（1）以掌握技能為中心，側重通過實踐掌握信息技能更甚于依樣畫葫蘆地掌握操作過程。（2）任務的焦點是解決某一實際問題，這一問題必須與現實世界有某種聯系。這種聯系應是具體的，貼近學生生活、學習經歷和社會實際的，能引起學生的共鳴和興趣，激發學生積極參與的欲望。（3）完成任務的過程和任務的結果都要是能提高學生的信息素養。任務完成的結果好壞是評價任務是否成功的標志，為學習者提供了自我評價的標準，使其產生成就感。為此，我們必須從學生“學”的角度設計教學活動，使學生的學習活動具有明確目標，并構成一個有梯度的“任務鏈”，讓學生在完成各項任務中不斷獲得知識或得出結論，獲得靈活運用信息技術的能力而非簡單的某個軟件的操作步驟。

四、開放性任務實例

在信息集成這一章節中，教材要求是將各類信息集成一個網站，然后發布。按照教材的要求，我在教學過程中將學生分為若干小組，每個小組確定網站主題，可以用教材上提到的主題，也可以是另外確立主題，從反饋的主題信息看，幾乎所有小組都另行確立了主題，其中包括環保問題、中日釣魚島爭端、南海問題等和社會密切相關的主題，也有音樂欣賞、影視介紹等與個人興趣相關的主題，可以說所有主題都體現了學生對要制作一個什么樣的網站有充分的認知和方向性，這樣就能使他們的興趣和積極性極大提高。在每個小組確立了主題后，我要求每個小組自己確定每一位小組成員的分工，將來在網站完成后進行評價。在確定了主題和分工之后，每個小組運用搜索技能獲取網絡資源，通過欣賞一些成熟的網站確立網站風格，通過一些視頻教學掌握制作網站軟件的使用方法，通過小組之間的相互評價提高網站的觀賞性和內涵。我的作用是在學生遇到難以解決的問題時給出參考意見，幫助他們自主學習。這樣，在網站完成過程中，學生在文化知識、信息技能和信息意識層面都得到了發展，信息素養得到了提高。

五、面對的問題

通過實踐檢驗，我發現開放性的任務對提高學生的信息素養是有很大幫助的，但在操作過程中，也面臨一些問題：

1.任務設計的難度

開放性任務設計有一定難度，老師要與時俱進，掌握社會動態，了解民生百態，才能更好地為學生設計出合理的、符合社會和學生自身發展的任務。

2.完成了開放性任務過程中的管理與引導

在完成開放性任務的過程中，老師起的引導和管理作用至關重要。學生的自主學習和課堂參與度的提高勢必要求老師在課堂內外都提升自我，才能起到很好的引導作用。在課堂內，學生的自主學習需要有良好的管理才能進入良性循環，從而提高他們的信息素養。

綜上所述，開放性任務的設計與進行對培養高中生的信息素養起著積極作用。今后，我將繼續實踐，爭取走出一條合適的道路，在課堂上最大限度地提高學生的信息素養。

參考文獻：

[1]丁喜良.任務驅動在信息技術的應用.家教世界，2013（06）.

[2]章宇倩.信息技術課堂上學生的自主性與合作性培養.新課程（上），2013（04）.

[3]葉兒.談開放性任務的設計.豆丁網.

[4]何根彬.職中計算機基礎課程教學的“任務”設計摭談.新課程研究，2009，01.