英語課堂教學中興趣引導法的運用

費穎韜

摘 要： 目前我國初中英語教學水平、教學方法普遍存在費時較多、收效較低的問題。多數中學生畢業時對英語仍然是聽不懂、說不出、讀不順、寫不對，所學英語幾乎派不上用場，學了不能用，白白荒廢光陰。急需提高英語教學效率，增強學生的能力，順利實現學生知識的遷移，培養學生的創新精神和能力。作者嘗試運用多種教學法，增強學生學習的積極性、主動性，發揮學生的創新創造力，充分展示學生的聰明才智，使學生得到心理上的最大滿足。

關鍵詞： 英語教學 興趣引導 教學方法

一、不拘一格，多方引趣

興趣是最好的老師，興趣是非智力因素中最活躍的內心驅動力。它對激發學生的學習熱情、活躍學生的思維有重要作用。在課堂教學中，教師要善于根據學生智力、非智力因素的差異，在不同的時候，不拘一格，采用多種手段，通過各種途徑，培養學生的學習興趣，讓它在學生智力的發展、思維的拓展中起到“酵母”式的促發和放大作用。

1.利用多種教學手段，激發學生的興趣。

學生的學習興趣往往跟教師的教學生動、善于啟發有密切關系。教師要根據教學目的發掘激趣因素，運用學生喜歡的直觀教學手段，如圖片、模型、實物、投影、錄音、電視、簡筆畫等進行教學，以趣教學，寓教于樂，爭取每堂課都使教與學雙方在輕松愉快的氣氛中完成教學活動。如在教“Whos this？I think hes/shes...”這個句型時，學生說起來比較困難，不愿開口。這時我就在黑板上畫了一個圓加上兩個耳朵（代表人頭），然后說：“Guess，Whos this？”學生一看，精神一振，紛紛猜測，“I think hes/shes...”最后，我在圓內加上一個心，變成猴臉，學生哈哈大笑，齊聲說：“Oh，this is Sun Wukong.”非常枯燥的句型便輕松愉快地掌握了。

2.創設情境，激發興趣。

課文中的有的對話和課文，課堂上不具備真實的情景，學生學起來興趣不濃厚，我就專門創設了一些情境。如在教學BookⅡUnit2的時候，我做了一些卡片，上面標明“Post office”，“Police station”，“hospital”等，放在同學們的桌子上，教室里的過道就當成路，練習怎樣問路與指路。這樣形象、生動，學生便于理解，積極性高。

3.運用“競賽法”、“游戲法”等，激發興趣。

中學生好勝，不甘落后，在檢查單詞、操練句型時，就可以用這兩種方法。如初二階段的動詞過去式是一個難點，在學生會讀、知道意思的基礎上，我告訴同學：“今天我們準備一個動詞的過去式，明天我們男、女同學舉行一次競賽，看一看男同學掌握得好還是女同學掌握得好。”果然學生準備得很認真，第二天上課，效果不錯。

4.通過閱讀，激發興趣。

英語學習的最終目的是為了交際，以此開闊視野，了解國外的政治、經濟及風土人情。比如在學完問路與指路后，可以讀一讀英國的交通，車輛都靠左行駛，與我國恰恰相反。學生一看，覺得很新鮮、很有趣，并且認識到原來英語也是認識世界的一種有用工具，從而產生強烈的好學英語的愿望。

二、活化教材，培養學生的創新精神，增強學習的積極性和主動性

素質教育要求培養的學生基礎要牢，知識面要寬，能力要強。基礎是發展的根，是發展的源。在教學中，學生要扎扎實實地打好身心健康的基礎和做人的基礎，也要打好終身學習的基礎。新技術革命對人才的培養提出新的要求。在打好基礎的同時，學生還要具備比較廣博的知識。由于科學技術迅猛發展，知識量迅猛增多，學校只能完成傳遞部分信息的任務。因此，教會學生學習，培養和發展學生的能力是學校最重要的任務。顯而易見，要完成素質教育的要求，照本宣科，不“活化”教材是不可能辦到的。我采用以下方法“活化”教材。

1.在原課的基礎上，創設新的交際情境。

在深刻理解教材語言功能、熟練掌握語言結構的基礎上，要求學生創造性地練習。如在學過問路和指路后，我給學生出了下面的題目：某同學生病住院了，你想和其他同學去看他，卻不知道去醫院的路，你們問過路之后去看望生病的同學。你和同學正在做游戲，這時走過來一位外賓，打聽去一中的路，你告訴了他。讓學生根據提供的情景，編出對話，這種練習不但練習了新的知識，而且復習了舊知識，貼近生活，學生積極性高，特別枯燥的內容有了生機，培養了運用語言的能力。

2.改變體裁、形式、人稱“活化”教材。

所謂改變體裁，是指把對話改為課文課或把課文課改為對話練習。所謂改變形式，就是把課文、對話等改為雙簧、相聲、擬人化敘述或表演等。所謂人稱變化，就是第一、三人稱互換練習。通過這些練習和有限的材料，達到雙倍練習的效果。

以上這些方式、方法對于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用有一定的促進作用。

在英語教學中，我認為用興趣引導學生學習是打開英語之門的鑰匙，學生有了興趣，英語學習積極性就高，就有說英語的熱情，這是提高課堂教學效率的捷徑。如果在這一點上狠下工夫，那么教和學都會取得事半功倍的效果。

參考文獻：

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