淺論英語教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)

李霞

摘 要： 長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，在英語教學(xué)中，部分教師認(rèn)為教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)，致使教學(xué)過程中“滿堂灌”的現(xiàn)象普遍存在，教師雖然花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但教學(xué)效果卻不顯著。為了改變狀況，提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變這種教育思想，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師在英語教學(xué)中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 主體意識(shí) 教學(xué)效果

在日常生活中，進(jìn)行教育教學(xué)的工作者大多都有這樣的感受：在教育教學(xué)中，學(xué)生享有同等的教育條件，如同一個(gè)班級(jí)，同一位教師，同一套教材，同一個(gè)教學(xué)過程，但是，各人所獲得的結(jié)果卻大不相同。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我覺得導(dǎo)致這種差異有種種原因，其中主要的一條就是學(xué)生的主體意識(shí)發(fā)揮的程度不一樣。那么，英語教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，下面我談?wù)勑牡皿w會(huì)。

一、教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是教學(xué)的中心，過于強(qiáng)調(diào)老師的作用，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用。新課程改革要求教師在教育教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，教師要相信學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。“授之以魚，不如授之以漁”。關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的適合于學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，獲得一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

二、端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，明確學(xué)習(xí)英語的目的

在幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在剛開始接觸英語時(shí)熱情很高，學(xué)習(xí)成績自然不錯(cuò)，他們升入初中后，對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)期望還是很高的。但是因課本難度加大，學(xué)習(xí)科目增多，教師教學(xué)方法不同，漸漸地，他們發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)并非如想中的那么容易，一段時(shí)間后，當(dāng)他們?cè)谟⒄Z考試中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)與目標(biāo)有距離時(shí)，熱情銳減，信心動(dòng)搖，進(jìn)而采取順其自然的態(tài)度。尤其進(jìn)入高中之后，由于英語成績的不理想，他們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)更不重視，覺得考不上大學(xué)，學(xué)了英語也沒用。因此，要讓學(xué)生明白在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，中國要走向世界，世界也要走進(jìn)中國，各國的交流與溝通離不開英語，個(gè)人的成長和發(fā)展也同樣離不開英語。學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)英語的目的，使英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，提高自己主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，以提高英語學(xué)習(xí)效率，同時(shí)才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”從某方面來說，興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此教師在英語教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)英語的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越好。所以，課堂上，教師要幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其產(chǎn)生主觀上的動(dòng)力，要對(duì)學(xué)生提出要求，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，以發(fā)揮其自主性。課堂上有些學(xué)生膽小，害羞而不敢開口，教師要多多給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，多與他們交流和溝通，引導(dǎo)他們參與到課堂活動(dòng)中，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。教師可以在課堂上融入游戲、小品、采訪、猜謎等形式，以增強(qiáng)教學(xué)趣味性，讓更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。在課外活動(dòng)中，可以讓學(xué)生看一些英文電影，聽一些英文歌曲或讀一些難度低的文章等，或者舉辦英語演講比賽、朗誦比賽、英語短劇等，使英語學(xué)習(xí)豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)出來，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語的意識(shí)也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

四、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造師生情感交融的教學(xué)環(huán)境

建立良好的師生關(guān)系不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且會(huì)把學(xué)生對(duì)教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的好惡往往取決于這門課的任課教師與其關(guān)系的好壞。正如古人所云：“親其師，信其道。”因此，教師要徹底改變舊的師生關(guān)系的觀念，放下架子，建立平等的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求與尊重信任相統(tǒng)一，與學(xué)生坦誠相處，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于在課堂上自如地表現(xiàn)自己，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

五、善于運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

古人說：“良言一句三冬暖。”在日常教育教學(xué)中，教師要注意自己的言行，因?yàn)樽约旱囊慌e一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大地影響。要做到多表揚(yáng)少批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，以樹立他們的自信心，增進(jìn)師生之間的感情。哲學(xué)家詹姆士指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”教師一句贊揚(yáng)的話語，一個(gè)贊許的微笑，哪怕是一個(gè)肯定的目光，都有可能給學(xué)生極大的動(dòng)力。實(shí)踐證明，得到教師的贊揚(yáng)越多的學(xué)生，學(xué)習(xí)的信心就越高。在教育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，學(xué)生有一點(diǎn)成績，有一點(diǎn)進(jìn)步，就要給予鼓勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

綜上所述，在英語課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造良好的探究教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂意學(xué)，從而提高他們運(yùn)用英語的綜合能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳柳.素質(zhì)教育理論與基礎(chǔ)教育改革[M].桂林：廣西教育科研，2006（1）.

[2]王松美，林繼玲.英語教育與素質(zhì)教育[M].北京中華工商聯(lián)合出版.

[3]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.