音樂課堂上學(xué)生座位安排淺析

吳婧

【摘 要】座位的安排對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、心理成長(zhǎng)等各方面有很微妙的作用。特別是對(duì)小學(xué)生來說，處于活潑、好動(dòng)時(shí)期，有自己的思考和希望得到關(guān)注的心理。通常在音樂教室很多老師無非就是幾行幾列的座位安排，隊(duì)形看似整齊有序，但對(duì)第一排學(xué)生來說，始終覺得壓抑、拘謹(jǐn)，而學(xué)生在最后一、兩排的會(huì)顯得松散。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；音樂教育；座位；安排；模式

當(dāng)我們的孩子們走進(jìn)音樂教室感受美麗的音樂時(shí)，她們更希望音樂教室和他們聽到的音樂一樣美，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使他們?cè)谝魳分绣塾巍⒊砷L(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)一間四四方方的音樂教室除了窗、墻，最為流動(dòng)性的就屬“座位”了。學(xué)生在教室中優(yōu)很大部分時(shí)間是在教室中自己的座位上度過，更何況到專用教室上一節(jié)綜合課。座位的安排對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、心理成長(zhǎng)等各方面有很微妙的作用。特別是對(duì)小學(xué)生來說，處于活潑、好動(dòng)時(shí)期，有自己的思考和希望得到關(guān)注的心理。通常在音樂教室很多老師無非就是幾行幾列的座位安排，隊(duì)形看似整齊有序，但對(duì)第一排學(xué)生來說，始終覺得壓抑、拘謹(jǐn)，而學(xué)生在最后一、兩排的會(huì)顯得松散。

有老師會(huì)說：音樂教室的座位除了這樣還能有什么變化嗎？說實(shí)在的，這對(duì)上課又有什么關(guān)系嗎？其實(shí)在小朋友的心里，對(duì)于座位也有一定的理解：座位安排的位置關(guān)系到是否會(huì)能被老師關(guān)注到。有的學(xué)生覺得：中間的地帶為黃金地段，可以被老師時(shí)刻關(guān)注、關(guān)心到；坐在兩邊的小朋友則較為偏遠(yuǎn)，要很積極舉手或引起小動(dòng)靜才能被老師注意到；最后一、兩排則覺得離老師最遠(yuǎn)可以無法無天。各種不適合的座位安排讓學(xué)生產(chǎn)生的焦急心理往往違背了音樂教育的初衷。從教室到專用教室，對(duì)學(xué)生來說只不過是進(jìn)入了另一個(gè)“牢籠”，一種勞累的狀態(tài)，準(zhǔn)備灌食。學(xué)生一定都渴望有一個(gè)優(yōu)越、舒心的環(huán)境。所以：音樂教室里座位安排得不好，對(duì)其教學(xué)是有影響的。

一、座位讓孩子喜歡

音樂是凈化心靈的階梯，音樂教室是孩子們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。對(duì)孩子來說，只要不是幾行幾列的陳舊座位形式，他們都會(huì)比較喜歡，覺得新鮮。那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)音樂教室座位時(shí)要充分考慮小學(xué)生生性活潑好動(dòng)、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，并結(jié)合他們的年齡特征、生理發(fā)展特點(diǎn)來考慮。要適合小學(xué)生接受能力，形式要活潑、有表現(xiàn)力，能吸引學(xué)生的“眼球”。

首先讓我想到的“劇場(chǎng)模式”。靈感來自于音樂會(huì)場(chǎng)。最前端為中心，以中心學(xué)生座位成放射性安排，同學(xué)們常俗稱它“wifi”形式。這樣的安排學(xué)生固然興致來了，但實(shí)施后出現(xiàn)了別的問題。課堂中心始終圍繞著老師，呈現(xiàn)老師在“表演”，學(xué)生在“觀看”，有了吸引力，卻少了主動(dòng)性。

二、座位助學(xué)生發(fā)展

音樂學(xué)科是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，音樂教室是孩子們學(xué)習(xí)音樂的場(chǎng)所，知道自己走進(jìn)了音樂殿堂。要讓孩子在座位上是一種輕松的狀態(tài)。另外音樂課更多時(shí)能與孩子們進(jìn)行互動(dòng)、交流中傳授教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)的座位安排更要方便教學(xué)活動(dòng)。

在一次某班特殊情況下，上課的人數(shù)只有二十多人，加上正巧剛打掃完教室，座位和雜物都沿墻排放，顯的教室中心格外空曠。讓我有了個(gè)念頭，讓孩子們集中在一圈，隨地坐下，學(xué)生高興不已，并很快的坐下了，安安靜靜地等我上課。課堂中孩子們目光都注視著我，這堂課的效果出奇的好。這次無意間，讓我采用了“散養(yǎng)模式”座位教學(xué)讓我嘗到甜頭。可是這只是一次意外的成功，那么往后，上課人數(shù)多的多，這樣“散養(yǎng)模式”座位還能適用嗎？到時(shí)候是會(huì)助于教學(xué)發(fā)展還是會(huì)阻礙呢？

三、座位適宜教學(xué)

音樂教學(xué)用具是輔助音樂教學(xué)所用的，那么他一定要為教學(xué)服務(wù)，利于教學(xué)。每次使用完畢要讓學(xué)生有序、分類還原，以便下次使用快捷取出，大大提高學(xué)習(xí)效率。那么不適宜的座位對(duì)教學(xué)有什么影響呢？一次我在聽一節(jié)高年級(jí)的音樂課，座位安排是幾個(gè)人圍一圈，教室里一個(gè)共有5個(gè)小圈。五年級(jí)的學(xué)生注意力一般只能保持25分鐘左右，而學(xué)困生的注意力的持久性往往只能達(dá)到10至15分鐘，就會(huì)產(chǎn)生注意力疲倦，他們的注意力就渙散，因而錯(cuò)過課堂上老師講課中的重要內(nèi)容。尤其是字我管理能力弱的學(xué)生，上課不能管好自己，東摸摸西看看，不能集中注意力，所以座位的安排一定要助于學(xué)生，適宜教學(xué)。

四、座位利于教學(xué)

音樂教室的座位設(shè)置不同于一般教室的設(shè)置，音樂教室是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的場(chǎng)所，也是孩子們表演的舞臺(tái)，學(xué)生的凳子可以根據(jù)實(shí)際音樂教學(xué)活動(dòng)靈活放置。首先要寬松，利于學(xué)生活動(dòng)。音樂是一門表演性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在課堂上學(xué)生“動(dòng)”的多，“靜”的少，學(xué)生有個(gè)人表演，也有合作表現(xiàn)，所以座位的設(shè)置要適當(dāng)寬松，便于學(xué)生起立、表演，有能動(dòng)的空間。然后座位的設(shè)置要體現(xiàn)平等。在小組人員安排時(shí)兼顧不同接受能力、不同性格的孩子合理搭配，降低膽小學(xué)生的怯場(chǎng)現(xiàn)象，消除學(xué)困生自卑心理，讓他們?cè)谄錁啡谌谥薪佑|音樂、學(xué)習(xí)音樂，在音樂中發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生坐在音樂教室時(shí)應(yīng)該感受藝術(shù)的氣息，音樂的美感，坐進(jìn)音樂教室就能感受被音樂包裹的氛圍。音樂教學(xué)與音樂教室里的一切同時(shí)發(fā)揮著影響和培養(yǎng)祖國(guó)未來的功效，所以我們音樂教師可與孩子們共同設(shè)計(jì)、布置自己的音樂學(xué)習(xí)天地，合理安排座位，使音樂學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的主體性相結(jié)合，讓他們一進(jìn)音樂教室就有一種強(qiáng)烈的參與感和滿足感。讓音樂教室的每個(gè)空間都能給學(xué)生傳達(dá)音樂信息，豐富學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。

（作者單位：江蘇省昆山國(guó)際學(xué)校小學(xué)部）