對中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的再思考

李志杰

【摘要】幼兒各方面學(xué)習(xí)能力的開啟，離不開幼兒教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)；幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀離不開教師隊伍的正確引導(dǎo)；改進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量，離不開教師隊伍的積極探索和創(chuàng)新；幼兒優(yōu)良學(xué)習(xí)作風(fēng)的形成更是與教師隊伍以身作則、潛移默化的影響分不開的。因此，學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展是提高培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前專業(yè) 建設(shè)規(guī)劃 專業(yè)發(fā)展 改革思路

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0187-01

一、學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的意義

隨著國家政治經(jīng)濟的又快又好發(fā)展，教育這一優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域也越來越得到人們的廣泛關(guān)注。推進教師專業(yè)化是國際教師教育改革發(fā)展的潮流，也是當(dāng)前我國教師教育改革發(fā)展的重要導(dǎo)向。教師作為教育的實施者，其素質(zhì)的高低直接決定了我國未來學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展前景。

二、學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）幼兒教師隊伍的學(xué)歷狀況和整體素質(zhì)無法滿足現(xiàn)代教育的需要

我國師范類院校對幼師的培養(yǎng)并不少，幼教師資并不會供求不足，而是由于很多學(xué)期教育專業(yè)的幼師畢業(yè)生轉(zhuǎn)行做其他工作，即使在城市待業(yè)也不愿意去農(nóng)村幼兒園工作。

（二）幼兒教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，專業(yè)理論觀念落后

幼兒教師年齡大，具有優(yōu)勢也有劣勢。優(yōu)勢是年齡大、教齡長的教師有豐富的工作經(jīng)驗，但她們往往專業(yè)理論觀念陳舊，無法滿足現(xiàn)代幼兒教育快速發(fā)展的需要。

（三）幼兒教師待遇普遍較低，幼兒教師隊伍不穩(wěn)定

有些幼兒園尤其是私人幼兒園為了追求利潤，盡量降低招聘教師的工資待遇。在城鎮(zhèn)地區(qū)多在800到1500元每月，而農(nóng)村幼兒教師的工資甚至只有三四百元左右，這還不到公辦中小學(xué)教師工資的20%，普遍比企業(yè)工資水平低。

（四）幼兒教師職后專業(yè)培訓(xùn)工作較薄弱

在教育觀念日新月異的今天，教師的職后培訓(xùn)工作尤為重要，因此，城鎮(zhèn)、農(nóng)村地區(qū)都應(yīng)該重視對教師的職后培訓(xùn)工作，以提高教師專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、加強學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的對策建議

（一）提高幼兒教師的入職門檻，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)

鑒于我國幼兒教師隊伍整體素質(zhì)不高的問題，要在職前教育和入職培訓(xùn)上把好入口，提高門檻，以不斷提高幼兒教師隊伍的素質(zhì)。

1.進行幼兒教師職前教育改革，提高幼師專業(yè)素質(zhì)

學(xué)前教育主要指師范教育，一般由幼師職業(yè)中專和師范大學(xué)實施。可以從以下幾個方面著手：

（1）進行培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

高學(xué)歷并不意味著高能力，培養(yǎng)出合格的從業(yè)幼兒教師，要進行培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，建立新型培養(yǎng)模式。教師資格水平的提高與教學(xué)效率的提高并不是成正比的，所以三到四年的學(xué)士學(xué)位以及碩士學(xué)位教育取代兩到三年的師范學(xué)院文憑并不能真正解決問題，因此很有必要進行教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（2）健全幼師資格認(rèn)證制度

教師是培養(yǎng)人才的特殊群體，而幼兒教育是中小學(xué)教育和高等教育的奠基，幼兒教育具有重要的意義。因此，要嚴(yán)格把握好幼師師范教育的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師錄用規(guī)格，只有受過良好教育的人才能當(dāng)幼師。我們要注重對教育教學(xué)能力的考察，嚴(yán)格把好幼兒教師資格考試關(guān)，逐步制定一套科學(xué)合理的幼兒教師資格認(rèn)證制度，以保證幼師的質(zhì)量。

2.抓好入職培訓(xùn)

把新幼兒教師的入職教育加以規(guī)范化、制度化，制定一系列有效的人職教育課程和模式，在培訓(xùn)中不斷加以改革、升級，以形成一套幼兒教師職前培訓(xùn)實用模式，培訓(xùn)內(nèi)容可包括定向課程、支持和輔助、訓(xùn)練課程、評價等四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的新教師人職培訓(xùn)模式。

（二）規(guī)范幼兒教師管理

獲得良好師資的重要途徑之一便是招收、選擇教師，為了保證學(xué)前教育的健康發(fā)展，對幼兒教師的招聘要嚴(yán)把入口關(guān)，要依法實行幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度，杜絕幼兒教師聘任中的不正之風(fēng)。

（三）加強幼兒教師職后培訓(xùn)

幼兒教育對象的特殊性和幼兒園的工作性質(zhì)決定了在職幼兒教師培訓(xùn)方式的多樣化，對此，可以從以下幾方面展開：

1.在發(fā)揮自身特長中提高能力

對于擁有一技之長的幼兒教師，幼兒園可以針對該園教師的實際能力和水平，組織培訓(xùn)班，以一人之長補眾人之短，對于有跳舞特長的幼師負(fù)責(zé)給孩子們上舞蹈課，唱歌特長的上歌唱課等等，這樣既發(fā)揮了教師的特長，使得教師有更多的熱情投身教學(xué)，又更能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而全面提高教師的教育教學(xué)能力，促進幼兒教育發(fā)展。

2.通過課程開發(fā)來促進幼師專業(yè)水平的提高

課程開發(fā)是一個動態(tài)的、持續(xù)開展的概念，和教師的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合在一起。課程開發(fā)的內(nèi)容是多樣化的，包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、課程目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的選擇、課程的組織與實施、評估、師幼互動等等。幼兒教師通過參與課程的研究與開發(fā)，使得幼兒教師的成長及專業(yè)發(fā)展融為一個統(tǒng)一的過程，從而促進幼兒教師專業(yè)水平的提高。

3.安排集體培訓(xùn)

為在教學(xué)過程中不斷提高幼兒教師的專業(yè)水平，可以定期安排教師的集體培訓(xùn)活動，利用幼兒園每年的兩個假期或輪休時間這段比較集中的時間，組織教師進行培訓(xùn)，可以根據(jù)幼兒教師的意愿和特長，分組開展培訓(xùn)活動。這對于有效提高幼兒教師的專業(yè)技能和理論水平起著非常重要的作用。

（四）從教師的發(fā)展階段防止教師職業(yè)倦怠

中年教師在任教15年左右，產(chǎn)生教學(xué)上的挫折感，或是工作滿足程度逐漸下降，進而開始懷疑自己選擇教師這一職業(yè)是否正確，在教學(xué)上常表現(xiàn)出無力感，倦怠感。總之，對于這一階段的中年教師來說，如果及時得到幫助與支援會有助于中年教師擺脫倦怠，走出低谷，繼續(xù)追求專業(yè)的發(fā)展。反之，中年教師則易從此一蹶不振，甚至放棄教職。因此，這也是師資易流失的一個階段。

（五）提高幼兒教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍

目前，幼兒教師素質(zhì)不高、教師隊伍不穩(wěn)定的重要原因之一就是其待遇偏低，使得很多合格的高校幼兒教育畢業(yè)生不愿從事幼兒教育工作，在職幼兒教師工作積極性不高，并且存在轉(zhuǎn)行的想法。

學(xué)前教育是培養(yǎng)祖國花朵的基地，而幼師是幼兒教育的實施者。因此，教育行政部門應(yīng)充分認(rèn)識到目前幼兒教師隊伍和專業(yè)發(fā)展存在的問題，并就目前存在的問題有針對性的加以解決；同時，幼兒園也應(yīng)配合教育行政部門的工作，嚴(yán)把幼師準(zhǔn)入關(guān)，不斷促進幼師專業(yè)水平的提高；幼師也應(yīng)樹立正確的價值觀，把培養(yǎng)祖國的花朵作為己任，不斷地促進自身素質(zhì)的提高。