高中物理教學反思

王妍明

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0137-02

我們的任務不僅讓學生“學會”，更重要的是使學生“會學”。那么引導學生進行探究就是非常重要的教學模式，是為使學生從“學會”到“會學”的有利渠道。使學生從“學會”到“會學”的意義是：（1）終身受益。（2）提高能力。（3）提高創新意識。怎樣指導學生正確地掌握學好物理的方法呢？筆者根據幾年來教學實踐的體會是：

第一，應該讓學生深刻認識物理學科的特點及怎樣才算真正學好物理。

應使學生明確物理學是一門以實驗為基礎的科學，講述的是物體在物理變化的過程中的道理。是在對自然界和實驗室內進行大量的觀察、實驗的基礎上建立起許多概念（或物理量），定律、公式和原理的，然后應用這些規律去解釋和解決自然界及生活，生產中出現的物理現象和問顆。只有全面熟練地掌握中學物理的基礎知識和基本技能，以及各種基本能力（主要是發現問題，解決問題的能力），而且能夠去解決有關問題，這樣才算學好物理。因此，要學好物理除了要掌握一般的學習方法外，還應掌握適合物理科特點的學習方法。

第二，在傳授物理知識的同時還要教給學生學習知識的方法。

（一）教育學生要十分重視觀察和實驗，努力培養自己具有良好的觀察與實驗能力。

教師在平時教學時應使學生認識到有很多重要的物理規律和理論是直接從大量觀察自然現象和事實中總結出來的，從而使學生認識到善于觀察物理現象和事實的重要性。教師在課堂上演示實驗時，不要代替學生觀察，不要把結果事先告訴學生。而是要交代觀察的目的任務，教育學生要專心致志地細心觀察，觀察每一個微小的變化，要善于捕捉稍縱即逝的現象。要有序地觀察，要全面又有重點地觀察，要注意動態與靜態觀察，對比觀察，要用多種感官觀察，要邊觀察邊動腦，進行去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼地加工，推理。把感性知識上升為理性認識。

（二）指導學生掌握學好物理概念、定律、公式、原理的正確方法。

1.怎樣指導學好物理概念：一部分學生認為物理公式對解題有用，概念沒有多大作用，因此不重視概念的學習，必須讓這些學生明白物理定律、公式、原理是反映物理過程中有關概念之間內在聯系的規律，概念不清就無法真正掌握定律或公式。如將物理定律比喻為一部機器，那么概念就是這部機器中的零件，對各個零件不清楚，又怎么可能理解這部機器呢？要掌握一個物理概念，首先要了解為什么要引入這個概念？也就是說要弄清這個概念的物理意義，對這個概念是怎樣下定義的？對于量化了的物理概念——物理量，常是用兩個量之比或它們的乘積來定義的，這時就要分清哪些是定義式（即量度式），哪些是決定式。凡是用公式來表述的概念，還必須弄清它量度方法，量度單位，是標量還是矢量。要告訴學生有些概念是逐步加深的，必須隨著學習程度的提高，認識也要逐步提高，不可先人為主，始終停留在最初的認識階段。如功的概念是從W=Ps→W=FScosα→功是能量轉化的量度。

2.怎樣指導學好物理定律、公式：有些學生只滿足于死記硬背物理公式、定律，而不去掌握它的全部內涵，這是學不好的重要原因。必須教育學生要按以下要求去掌握物理定律：①要弄清物理定律、公式的來源。是屬于通過觀察或實驗得出的實驗定律，還是利用已有的物理規律推導出來的導出定律。如果是實驗定律就必須十分注意整個演示實驗過程，首先要弄清建立定律的事實依據，其次還須弄清是怎樣從這些事實依據中通過正確分析、推理才得出它們本質上的聯系。如果是導出定律，除了弄清建立物理定律的事實依據外，還要弄清推導過程中所依據的物理定律及應用了哪些數學方法。②弄清物理定律、公式的物理涵義：公式中每個物理符號（包括常數）的意義及整個定律的物理意義，還要弄清公式中有關物理量的對應關系。③弄清公式中物理量正負符號的意義。④注意物理定律的適用條件和適甩范圍，避免亂套公式。⑤注意物理定律、公式的表述和記憶，一般來說物理定律的文字表述都包括了它所研究的對象、適用條件和具體關系。⑥物理定律常常是用數學公式來表示的，但是對于物理定律的公式不能單純只從純數學意義上去理解，要注重其物理意義。

3.學用結合，在用中加深理解。物理就是要及物說理，掌握物理規律后就要用來解釋和解決生活和生產中出現的物理現象和問題。這里特別注意要運用已學過的物理知識去分析人們日常生活中對物理現象所存在的片面理解甚至是錯誤的看法。

解答物理習題也是一種應用，同學在解習題中常遇到的問題是不知從何處入手或亂套公式，解完后自己也不能確定對與否，產生這些情況的原因主要是由于他們不重視或沒有掌握審題的基本功，尤其是不重視物理過程的分析，不會從題目給的條件應用分析法和綜合法去找出解題思路；沒有掌握檢驗答案是否正確的基本功解決辦法也只能是從培養上述基本功入手。提倡寫解題小結，每次解題后簡要總結一下自己的經驗與教訓是很有好處的。通過反復練習，加深理解，才能逐步達到舉一反三，融會貫通的地步。

（三）培養學生掌握科學的思想方法。

數學家拉普拉斯說“認識一位天才的研究方法，對于科學的進步……并不比發現本身更少用處。科學研究的方法經常是極富興趣的部分”，讓學生了解物理學的研究方法，具體地認識物理學理論是怎樣總結出來的，對于學好物理學是很有啟發和幫助的。所以在物理教學中在教給學生系統的物理知識的同時；還要重視科學態度與科學方法的教育。

第三，通過多種形式指導學生掌握科學的學習方法。

1.通過講座形式向學生介紹學習中一般的方法。例如，如何預習？如何聽課？如何記筆記？如何做好課后復習？如何做作業等等，這對起始年級學生很有用處。

2.提倡寫章小結。我要求學生學完一章后要自覺地寫章小結，章小結包括下列內容：①整理本章的知識要點，使之系統化。開始學生不會做，我就利用每章單元復習課除了復習基礎知識外還教學生如何整理知識：可以將全章知識分成幾個小單元進行總結；用列表比較；或用一條主線將全章知識串起來，也可用網絡方法將全章知識聯系起來。②指出本章知識易錯易混之處。③本章解題方法。④經過單元考試后自己尚存在的知識缺漏。開始階段要求放低些，以后逐步提高，持之以恒必有成效。一些學生上大學后來信給我反映這種自己整理知識的方法使他們到大學后受益無窮。

3.要求學生在每次重要考試后作好分析工作。著重檢查自己的知識缺漏及在學習態度與方法上存在的問題，教師閱后要有重點地找學生交談，幫助他們找準問題所在，認識信息反饋的重要性。