新課標下高中化學教學改革的幾點思考

楊波

【摘要】在社會高速發展的情勢下，在新的課改形式下，筆者認為應從轉變教學理念入手，不斷改進教學方法，制定科學的教學評價體系來進行新課改下高中化學教學改革的探究。

【關鍵詞】新課標 教學改革 理念 教學方法 評價體系

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0135-02

教育是一個不斷反思，不斷革新的事業，教育工作者要不斷地提出更高的要求，提升自身的教育能力，才能夠使高中化學課堂向著更高更遠的方向發展。

當前的化學教學中，我們的老師大多數只是根據教學進度一味地不停地講，課堂缺少學生的參與；練習題的設計沒有考慮是否精當，學生完成時是否合理，是否重復；試卷命題沒有考慮學生的實際。鑒于此，在新的教學形勢下，在新的教學理念下，我們必須對化學課堂教學進行改革，必須不斷地謀求新的教學方法，確立符合學生成長發展的教學目標，構建有效的教學模式，貼近學生的理解能力，能夠從學生的實際角度考慮出發，探討在新課程理念下如何組織好高中化學課堂教學。

一、新課改下高中化學教學需要轉變教學理念

課堂是學生從事思維活動的空間。長期以來，許多中學化學教師在課堂中形成了灌輸式教學模式，學生也逐漸形成了對教師的依賴性，習慣于被動接受。學生不敢也不想向教師提出質疑，更不會向書本提出自己的不同觀點，最終學生的個性被泯滅，創造性被扼殺。

轉變教學理念是順應新課改的第一步，也是最關鍵的一步。新課改帶來了新的教育理念，改變了過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動思考、樂于探索、勤于動手，使學生的學習行為由被動變為主動。學生真正成為了課堂教學的主體，教師則成為了課堂教學的引導者。夸美紐斯說過：“真正的教育不只在學校中，通過學校而且將在一生里洋溢和傳播著教育。”這句話是對新課改理念最好的理解和闡述。新課程理想課堂的境界，可用一句話概括為：煥發出生命活力。所謂活力，即師生生命的創造力，其課堂特征是：課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，師生舒展靈性的空間，師生共同創造奇跡、探索世界的窗口，向每一顆心靈敞開溫清雙手的懷抱，點燃學生智慧的火把。理想課堂是我們追求的目標，它以知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的達成為歸宿，以師生有效參與為載體，以學生學力提高為目的。

二、新課改下高中化學教學需要改進教學方法

隨著現代社會的不斷進步，新課改下的高中化學教學方法也在應不斷改進，為學生創造一種自覺、探討、團結、民主公平的學習形式。在新課改下高中化學教學過程中，怎樣建立友好的師生互動的教學方式，從而讓學生對學習化學產生興趣，提高實驗教學質量，這是值得思考的問題，我認為新課改下高中化學教學可以采取探究式教學方法。同時，我們應更加重視教材中實驗的學習。使學生主動獲取知識課堂教學探究式學習，學生積極獲取知識，主動地認識和解決化學問題的重要實踐活動。涉及到提出問題 （ 或者發現問題，猜想與假設，制定試驗計劃，進行實驗，記錄整理實驗現象減數據 ），結論和解釋，反思與評價，交流與表達等環節。

（一）采用探究式化學教學方法，培養學生對學習的熱情。

首先，教師要精心選擇適合探究的內容進行探究。由于課時有限，要精心選擇探究強的內容，組織學生進行探究。使學生初步掌握科學探究的一般方法，并獲得樂趣。

其次，教師要循序漸進引導學生對豐富多彩的化學世界產生好奇。由于受傳統教學模式的影響，探究意識比較薄弱，探究性學習的方法和程序沒有掌握。所以要循序漸進，啟發誘導，并教給探究的一般途徑和一般方法。

最后，教師要精心組織，充分準備。由于受課時限制，經常性地進行探究性活動，不太現實。選定內容后，對學生設計的實驗方案要認真把握，實驗所需儀器、藥品等都要充分準備好。對實驗中出現的問題，學生提出的想法，哪怕是偏僻的、怪異的，甚至是錯誤的，都要認真細致、耐心地給予解決，保護學生的學習熱情。

（二）充分利用教材中的實驗，提高學生的思維能力。

首先，教材里設計的實驗會出現的各種特殊情況教師都應有所預見，并想到應對和解決的方法。實驗中循序漸進地引導學生發現和探討，以培養學生的思維能力。

其次，要注重實驗的目的。教師要讓學生通過自己動手、動腦進行觀察分析，進而獲得對化學知識的體會與經驗，要指導學生去發現問題，并找出解決的方法，進而理解新的知識。

三、新課改下高中化學教學需要科學的教學評價體系

教育的目的是培養適應時代需求的人才，二十一世紀需要具有不斷創新能力的高素質的人才，作為新課改下的高中化學教師在教學中應注重培養學生自主創新的學習品質，開創新世紀化學課堂教學的新開地。

傳統的教學評價，在評價內容上過多地倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查；在評價標準上過多地強調共性和一般趨勢，忽略個體差異和個性化發展的價值；在評價方法上以紙筆考試為主，過多地倚重量化的結果。由于評價的手段單一，使得我們只能或更多依賴于事實判斷，比較多的關注事物的表象，這就在一定程度上影響了評價結果的科學性。新課程改革倡導建立促進學生發展的課程評價體系，體現了新課程改革“為了每位學生的發展”的基本精神，以前注重終極性評價。

總之，新課程理念強調高中化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。化學新課程的顯著特點是倡導以科學探究為主的多元化學習方式，構建“自主探究，合作”的新型學習模式，從而促進教師教學方式的轉交，以及師生交流方式的轉變，使學生真正成為學習的主體.因此教師應該在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，以便取得盡可能好的教學效果。