數碼相機在中職班級德育中的創新運用

林紅明

（江蘇省揚州旅游商貿學校，江蘇 揚州 225002）

數碼相機在中職班級德育中的創新運用

林紅明

（江蘇省揚州旅游商貿學校，江蘇 揚州 225002）

與時俱進打開德育工作新局面，離不開創新德育工作的手段。數碼相機運用于職校班級德育工作，是一種教育實踐的新探索，為我校提高班級德育實效發揮了作用。本文就數碼相機運用于我校班級德育實踐作了探索和思考。

中職學校 班級德育 數碼相機 工作創新

一、探索背景與理論基礎

1.探索背景——中職生關愛缺失

近期，我校學工處進行了一次關于學生和家長親近關系的德育研究調查，調查以周記的形式在全校班級中開展。調查（周記）的題目為“我與我的父母親”。調查統計發現，約68%的學生提到，家長工作忙，或回家晚；或父母做生意長期不在家；或父母在外地打工，我住在奶奶家；或父母分開了，我跟爸爸住，等等，還有不少學生反映出他們與父母關系緊張。

調查說明當前不少中職生在家庭生活中缺少關愛。而初中階段幾乎墊底的考試成績，使他們較少得到老師及社會的關注，甚至與家長、老師的關系很緊張。

2.理論基礎

（1）諾丁斯關懷教育。尼爾·諾丁斯是當代美國著名的教育哲學家。20世紀80年代中期她提出了“關心教育理論”，這一理論隨著80年代末90年代初興起的“學會關心”這一具有國際意義的教育思潮而備受關注，成為西方德育理論的強音。關心教育理論從關心人的基本需要出發，主張以關心為核心組織教育，這對我國學校的道德教育創新具有重要的啟發意義。

數碼相機聚焦學生，創新德育手段，以相片和影像的方式關注、關心、關愛學生，讓他們在不斷被關注中找到自我，實現自我。讓他們感受關懷，沐浴關愛，最終學會關心。

（2）馬斯洛歸屬、實現心理。人本主義大師馬斯洛曾提出一個關于個人成長過程的著名的“需要層次理論”。他把人需求按層次分為生理需求、安全需求、歸屬和愛的需求、自尊的需求和自我實現的需求。而歸屬和實現的需要恰巧是當前中職生所需面對的最主要問題。中職生處在特定的環境中及心理發展特定的階段，他們與父母關系疏遠，自我意識增強，渴望成功以獲取認可。他們對個人歸屬和自我實現具有強烈的內心需求。

數碼相機聚焦學生，讓學生成為“明星”，使他們在被關注中找到歸屬感，在被激勵中找回自信，實現自我。

二、數碼相機在班級德育工作中的實施策略

1.“明星”—激勵—自信

中職生學習方面較為弱勢，在學習中普遍存在自卑心理。但崇拜明星，模仿明星，以提升自己在同學中的威信，是中職生的另一種普遍心理。介于此，在班級管理中，我大膽讓每一個學生做“明星”，在班級活動中過足“明星癮”。

（1）利用數碼相機對參加活動的所有學生都進行攝影，對積極活躍者既為其拍照又為其錄像。對膽小、內向但能勇敢站出來參加活動的學生，“鏡頭”給予格外關注。（2）給予所有參加活動的學生以加分激勵，針對活動任務難易程度加分不同（班級操行積分，每周做到及時公布）。（3）給每周、每月的積分冠、亞、季軍及時拍照，及時上榜（光榮榜）。（4）周末放學前，對本周活動（如班會）的照片和錄像進行回放，并做點評，重點表揚突出者（尤其是內向但能參加活動的學生）。（5）一周活動照片、影像及時上傳至班級博客，讓學生家長也參與分享。

如此，半個多學期來，數碼相機的鏡頭帶來了一些可喜的變化。（1）性格外向的學生得到了充分的個性展示，提升了自信；（2）內向、膽小的學生在激勵下，越來越多地參與到活動中，找回了自信，并不斷增強；（3）班級活動的參與面越來越廣，活動的氛圍越來越濃，活動的效果越來越好，班級凝聚力和自信力越來越強。

2.關愛—提升—品質

不少中職生缺少家的溫暖，或有家卻感受不到家的溫馨。但通過鏡頭的聚焦，他們一直處在被關注、被關愛之中，他們在集體中找到了歸屬感，在活動中實現了自我，找回了自信。在鏡頭聚焦的作用下，他們有感想、感觸和感動，并能動地學會了如感恩、奉獻、寬容和合作等優秀品質。

諾丁斯關懷教育理論指出：“培養關心型的人是學校道德教育的首要目的。”要讓學生學會關心，我們首先要做一個關心型的教師。數碼相機關注學生是新時期教師關心學生的一種教育新手段。用鏡頭關注學生能在班級中營造出學生持續被關愛的氛圍。鏡頭下開展教育活動，學生從一開始的好玩、好奇，到現在的重視、投入；從一開始的被動活動，到現在的主動報名參加主持、組織、表演等，做事、做人的態度有了明顯變化，情商得到了一定程度的提升。

實踐探索中，我把相機投入德育活動中。（1）鏡頭記錄軍訓全過程，配合新生入學常規教育；（2）記錄運動會班級風采，配合校團委做好弘揚體育精神的主題教育；（3）投入每周的主題班會，展現活動魅力，增強教育效果；（4）拍下班級榮譽，上傳班級博客，培養集體意識，提升榮譽感和凝聚力；（5）建個人電子檔案，定期展現個人風采，做好“激勵后進生，鞏固進步生，拔高先進生”的思想教育工作；（6）影像匯報家長，分享成長快樂，增強家長會交流的教育功能。

3.不足—鞭策—進步

“金無赤金”。優秀的集體也會存在問題，鏡頭捕捉不足，以影像事實說話，鐵證如山，鞭策學生反思，促進個人及班級進步，能取得意想不到的效果。

（1）拍下學生周記，展示字跡潦草、寥寥數字等不符合要求的周記，同時投影優秀周記形成鮮明對比；（2）不定期進行包干區、教室衛生的“暗訪”，拍下地面紙團、口香糖等垃圾，同時拍下認真打掃衛生的學生的身影，對比教育；（3）巡視課堂，錄下玩手機、講話、吃東西等違紀學生，展示時做好批評教育；（4）拍下放學后教室桌椅擺放的現象，表揚先進生，督促教育后進生；（5）拍下每一期黑板報、手抄報，展示時點評優缺點；（6）錄下班會活動，回放總結時，做好點評，引導學生改進；（7）在優秀班級拍下精致教室文化，指導本班學生進行班級文化建設；（8）去“激情早讀”先進班級錄下早讀實況，播放給本班學生看，進行對比教育；（9）到其他市的學校錄下市級優秀班會公開課，回來展示并指導學生設計開好班會課；（10）在網上拍下優秀班級博客，引導學生做好本班博客建設。

“百聞不如一見”。實踐證明，圖片和影像教育學生查缺補漏，比單純的說教所取得的教育效果好。在學位管理方面，一次不到位影像展示后，學生印象深刻，絕大部分學生把做好學位工作變成了一種自覺。

4.課堂—校園—網絡

與時俱進，創新德育，才能開創德育工作新局面。數碼相機走進課堂促進學生成長，數碼相機掠影校園拓展學生的活動空間，數碼相機聯手網絡占領德育新陣地，是新時期德育工作的必然的選擇。

數碼相機走進課堂。（1）走進班會。班會是一周德育的主陣地，相機走進班會，記錄學生活動的全過程，這既是對學生進取的一種激勵，又是學生成長過程中的一份禮物；（2）走進學科。在我校，班主任都是所帶班級的任課教師，如我既是班主任又是英語教師。我把相機運用于每日英語報告及小組活動中，既促進了學生對英語的學習，又發揮了良好的德育功能。

數碼相機掠影校園。（1）展示校園風景。入學時，把校園風景及學校建設、發展的相關資料攝入鏡頭，展現給新生，培養學生愛校、愛家的情懷；（2）記錄體育運動會、文藝匯演、經典誦讀、跑操比賽等校園大型活動，培養學生競爭與合作等良好品質。

數碼相機聯手網絡，實踐做法主要有：（1）把每次活動照片、影像上傳到班級博客中，作為成長的記錄，讓學生和家長共同分享成長、進步的快樂；（2）把班級每周、每月操行積分冠亞季軍榜上傳到班級博客中，形成操行積分你追我趕的良好班風。

三、數碼相機運用于班級德育工作的意義

1.影像定格青春是關懷教育實踐的具體化

諾丁斯的關懷教育理念，強調做一個關心型的教師，關注學生成長的點點滴滴，關心他們成長的喜怒哀樂，以教師的關懷行動感染、啟迪他們的心靈，最終培養出關心型的人。

影像定格青春就是關懷教育理念實踐的具體化。以圖片和影像去關注、激勵、賞識每一個學生，讓他們重樹自信，培養競爭、合作、堅持、奉獻、感恩等優秀品質，是素質教育的催化劑。

2.“相機”教育是德育工作手段創新的時代化

時代在發展，理念在更新，實踐要突破。教育手段與時俱進，才能占領德育陣地的高地，才能實現德育實效的最大化。

數碼相機“鏡頭”教育，是時代發展的產物，它順應了信息時代的步伐，迎合了新時代青少年心理變化的需求，是提升德育工作實效的好方法。

3.影像網絡互動是家校溝通教育方式的現代化

家校溝通才能奏出教育樂章的最強音。隨著信息時代的到來，家校通信息平臺及網絡班級博客為家校溝通搭建了一座信息互動橋梁，實現了信息及時、真實、便捷互動方式的現代化。

搭建于網絡中的班級博客，是家校互動方式的新渠道。圖片和影像置于博客中，讓家長分享、關注小孩成長的點點滴滴，是一種莫大的幸福。家長在博客中的留言或評價，對學生成長和班級建設都是一種莫大的鼓舞。

［1］［美］諾丁斯.學會關心：教育的另一種模式［M］.北京：教育科學出版社，2004-11-01.

［2］［美］羅恩.克拉克.羅恩老師的教育奇跡——點燃孩子的學習激情［M］.北京：中信出版社，2012.

［3］李鎮西.做最好的班主任［M］.南寧：漓江出版社，2008.

［4］陳宇.你能做最好的班主任［M］.北京：教育科學出版社，2011.

［5］馬蒙蒙.基于關懷理論視角對職業學校德育工作的思考——讀內爾·諾丁斯的〈學會關心——教育的另一種模式〉［J］.職教探索與研究，2009（1）.

［6］戴海萍.數碼相機在教學中的創新應用［J］.中國教育技術裝備，2009（23）.

［7］陶宏開.素質教育與網絡時代的青少年德育［J］.中國德育，2010（5）.