淺談生活化教學在思想品德課堂中的實踐

聶德宏

【摘 要】初中思想品德課程以初中生生活為基礎，具有鮮明的實踐性，它要求思想品德課堂教學回歸生活。課堂教學中無論是教學內容還是教學形式必須體現學生生活，貼近學生生活，并能指導學生日常生活，做到理論與實踐相結合，真正實現寓教于樂。

【關鍵詞】思想品德；課堂教學；生活化

初中思想品德課程以初中生生活為基礎，具有鮮明的實踐性。思品課教學中引用的事例應具有與學生直接相關性、直接貼近學生生活。這些事例應是典型而準確的事例，選擇什么樣的事例，需要教師在日常生活中不斷地積累，去探索。筆者以為最好選擇近期發生的、與學生關系密切的事例。這些事例時效性好，材料的可信度高，很容易讓學生信服。

要實現思品課堂教學生活化，筆者認為至少要保證兩個教學環節體現生活化的思想：一是教學內容來源于學生的生活，或者基于學生的生活體驗，能夠有效指導學生生活，為學生的健康成長服務；二是課堂教學形式，學習活動的組織形式，須是學生所喜聞樂見的，必須是學生憑借生活經驗能夠容易感知和有效參與的。結合多年的教學實踐，遵循“以生為本”的理念，充分體現思品課堂教學實踐性的特征，為實現思品課堂教學的生活化，筆者進行了以下一些嘗試。

一、以學生日常生活的事例導入

好的開頭是成功的一半。在思想品德教學中，什么樣的開頭才是好的開頭？筆者在教學實踐中認識到能夠激發學生興趣的開頭就是好的開頭。學生日常生活中的事例與學生密切相關，最能引起學生興趣，因此它能極大地激發學生學習思想品德的熱情，使學生樂學、愛學、在學中受益。例如，在講《受益一生的好習慣》時，筆者先對班里的同學進行調查：請學生結合《我的小帳冊》，回顧一月來零用錢的使用情況。側重回憶主要有哪些來源？又是如何支出的？讓學生在討論與比較中發現哪些支出是合理的，哪些支出是不合理的，從而使學生認識從小養成有計劃消費的習慣，不僅可以使我們的收支保持平衡，使我們的消費更加合理，而且還會給我們生活的其它方面帶來積極的影響。從而使學生在熱情參與，主動探究中完成“有計劃消費的習慣”的教學，充分體現學生的主體作用，使學生認識到思想品德課所學的知識不是高高在上，不是空泛之談，而是對他們的生活真正有用，學之終身受益。

二、課堂教學重視學生日常生活事例

世界衛生組織把“社會適應良好”作為人的健康標準之一。這就要求學生要關注社會，關心生活，能正確對待和解決遇到的困惑和茫然。在教學中，教師應以教材知識為基礎，引導學生回歸生活、感悟人生，切實提高學生參與現代社會生活的能力，逐步樹立建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的終身發展奠定思想品德素質基礎。例如，在講解《克服逆反心理》時，筆者讓學生列舉他們與父母之間存在的隔閡、矛盾，讓學生積極探究，學會分析問題和解決問題，從中培養學生換位思考和辨證思維的方法；使學生在自我探究中認識到由于青少年的心理特征，自身知識的局限等很容易與父母產生隔閡，以及逆反心理的危害，學生就能認識到什么是應該做的，什么是不應該做的。

三、課堂小結與學生日常生活相呼應

一堂課即將結束，把授課內容與學生日常生活相結合，不僅能起到“點睛”之筆，耐人尋味，而且能夠幫助學生在社會生活中做出正確的價值判斷和行為選擇，從而樹立和追求崇高的人生目標。杜威說：“教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備。”把知識與現實的生活相聯系，比起其他的結課方式，真正實現了課程組織以學生的經驗為中心，教師只是學生成長的幫助者，而且讓學生在學校中就能夠學習現實生活中所要求的基本態度、技能和知識。例如，在講解《保持樂觀心態》時，筆者舉了許多人或物是如何度過困難的事例，如“執著的蜘蛛”、“孤島上的魯濱遜”、“長征中的紅軍”等。在人生的困難時期，他們靠積極的心態、對生活的熱愛、對他人的寬容，正確看待生活中的不如意，發揮自身的主觀能動性，自強不息，終于“玉汝與成”。在結課時，筆者回歸到學生日常生活中，要學生談一談他們是如何面對生活的。如一次考試失敗、和朋友因誤會而吵架等，把學科知識和學生日常生活相聯系，不僅使學生鞏固所學知識，而且讓學生不斷進行反思，從而促使他們個體經驗不斷增長。

四、課后將理論應用于生活

思想品德課的活力就在于理論和實踐緊密結合，學生把所學的理論知識用于實踐生活中，反過來會加深他們對知識的認識和理解。在思想品德課上，筆者往往在課后要學生把所學知識和日常生活結合起來，在生活中理解、反思。例如，在講解《不同身份有不同責任》時，讓學生借課余時間進行社會調查，加深了解不同身份的人（如醫生、警察、工交售票員、公務員、村干部等）所肩負的責任，使他們認識到我們的社會正是有許多負責任的人存在，才使我們擁有和平的世界、發展的社會、幸福的生活；對學生在調查中揭露的一些社會陰暗面，進行正確引導，通過正反、美丑的對比，使學生能更深刻地理解責任意識是一個公民道德修養的重要組成部分，是完美人格的一部分。

生活化的思想品德課堂教學把學習的知識置于具體鮮活的且真實的情境中，使學生對知識形成多角度的、更豐富的理解。這種教學還使課堂具有開放性，教學內容具有新穎性，師生關系更和諧；充分體現了學生的主體作用，學生在擔當課堂主角的過程中品嘗探索的快樂，成功的喜悅，真正實現寓教于樂。