探究高一英語教學存在的問題及應對策略

張揚

【摘 要】高一是一個較為特殊的教學階段，對于剛剛結束初中階段的學習進入一個新的學習階段的高一學生來講，是其接觸和適應新環境新事物的過程，也是其熟悉和探索新的英語教學方式和學習方法的特殊學習階段。筆者根據自己以往的高一英語教學經驗，結合教學現狀，于本文中簡要分析高一英語教學存在的部分問題并提出針對性策略僅供參考。

【關鍵詞】高一英語；教學問題；應對策略

高一英語的教學最重要的作用是承接初中的英語和連接以后的英語教學。在這樣一個教學過渡時期，高一英語教師應充分利用好這個對于學生而言新的起點的機會，充分激發學生對英語的學習興趣和熱情，幫助部分學生改掉可能具有的之前養成的不良英語學習習慣，為以后的英語學習和全面提升英語能力打下堅實基礎。

一、高一英語教學存在的問題

1.初中和高中英語的教學銜接問題

就目前高一的英語教學現狀來看，很多高一的學生由于在初中和高中的英語知識脫節較嚴重，導致了原本英語成績還有待較大提升的學生在高一階段就喪失了學習英語的信心和熱情，從而放棄對高中英語的學習。

其次，高中英語的學習作為初中英語學習的升華和深入拓展過程，其相對復雜和深入的教材教學要求對于剛剛完成初中英語學習的學生來講是個較大的跨度。存在一些在初中英語學習中的優秀學生，在高中這樣一個大家都比較優秀的環境下得不到教師的特別重視，從而覺得自己被冷落，懷疑自己的英語學習能力和水平，失去對英語學習的信心。

再者，高一的學生來自各個初中學校，其所在的初中由于教學條件或者教學要求差異導致學生們的英語水平存在差異。在高一英語教師的統一教學模式和要求下就會使得原本英語聽說能力較差的學生一時間難以適應和從容接受，對高中英語學習感到茫然。

最后，也是初高中英語最明顯的差異，即教師的教學策略和學生的學習習慣差異。在初中，英語教師的教學策略就是教師帶著學生一遍一遍背單詞，背句式，背語法，并由聽寫的方式來監督學生記憶。但在高中學習階段，由于學生的成長階段改變，且英語學習內容多，課時緊，所以高中英語教師主要是通過引導學生學習，啟發英語學習方法，然后由學生通過以自主學習為主來提高英語的這樣一個教學策略，因此要求學生必須能充分發揮自身的積極主動性才能提升英語水平。但由于高一英語教師忽略了這一點，在教學引導方面沒有為學生闡明這個差異性，調動其自身學習積極性，適當做出過渡的調整，導致學生仍延續初中養成的學習習慣，無人監督，從而松懈了對英語的學習，在高一時便欠下英語帳。

2.學生的學習習慣培養

在一定意義上來講，學習習慣的養成等同于能力的培養，良好的學習習慣是教育者教育的目的和最重要的教學目標，擁有良好的學習習慣是獲得知識最輕松和最有效的途徑。因此，高一英語教師要格外注意，在高一英語初始階段引導學生培養良好的英語學習習慣或者改正其以往養成的不良習慣，避免因不良學習習慣導致的學習效率低下和以后英語學習和教學被動的現象。

二、應對策略

1.和諧師生關系，激發學習興趣

良好的師生關系建立在學生對教師的尊重和信任之上，是教師做好教學工作的基礎。高一英語教師在學生剛進入高中、需要適應新環境的這樣特殊的學習階段應多關注和關心學生，盡量讓每個學生都感受到自己備受教師的重視，適當拉近教師與學生間的距離，為建立和諧的師生關系打下基礎。

如，在高中英語課剛開始階段，下課后教師可多鼓勵學生對教學方式提出自己的希望和要求，讓自己掌握學生的心理，鼓勵學生有疑問多來咨詢，并時常主動關心學生對新課程的適應和對新知識的掌握情況，經常微笑，讓學生感受到教師的親和，愿意和教師交流。

另外，教師可多鼓勵學生參與課堂討論，多用英語交流，以此來激發學生的學習興趣，也能達到提升英語運用和掌握水平。

如，在學習Films and TV Programmes 單元時，教師可讓學生在課堂與大家分享自己最喜歡的電影或者電視節目，向大家介紹it's name，Who directs it，When did it come out？等相關信息，并簡要敘述自己的film review.有條件的學校還可組織學生觀看一部英文電影，如《阿甘正傳》等，以科幻或者理想、勵志為主題的學生感興趣的類型，來培養和激發學生學習英語興趣。

2.培養學生自主學習能力和習慣

在高中英語課伊始，教師就要向學生闡明高中英語教學與初中的差異何在，并提出這樣的新教學方式下對學生的新要求，讓學生明白自己需要以自主學習為主，為以后新的學習方式做好心理準備，從而從一開始就有意養成良好的學習習慣。在教學過程中，教師應充分考慮到學生間的英語水平差異，盡量使自己的語速慢一點，使得學生能較為輕松的聽明白并加以思考，樹立起學生的信心。教師應在課下給學生足夠的自主學習空間，并適當地加以引導，使得其能慢慢適應高中的英語教學方式和學習方法，提升自己的自主學習能力。

3.堅持閱讀

閱讀是學習一門語言較為有效和快捷的方式，堅持閱讀，積累英語詞匯量能幫助學生從整體上提升英語能力，不僅能豐富學生的知識，還能培養學生的英語習慣。教師要引導學生注意文章里生詞的積累和對英語表達方式的思考。且閱讀素材不能僅僅局限于課文和課后的拓展，應該在課下找一些自己感興趣的英語文章來閱讀，使得整個學習過程沒有完成任務的沉重感，而是輕松愉快的。

如教師可建議學生在課下看一些著名的英文原著，如《Kite Runner》等，這類具有豐厚的文化底蘊和反映社會某個層面現象的名著不僅能使學生在閱讀過程中積累詞匯，提升英語能力，還能啟發學生思考，感受不同文化的沖擊，提升個人文學修養。

結語

總而言之，高一英語的學習是高中學生對初中英語學習的繼續和以后英語學習的基礎，其重要性不言而喻。教師需要充分做好初高中英語教學的銜接和過渡，在高一引導學生養成良好的自主學習習慣，為學生以后的學習打下基礎。

【參考文獻】

[1]李曉花.搞好銜接，解決高中英語“入門難”[J].中國體衛藝教育，2011年05期

[2]王正蘭.高一教學過程中初高中英語教學的銜接[J].中學生英語（高中版），2010年4期

（作者單位：浙江省浦江中學）