與時俱進，創(chuàng)新求變

宋文滄

在全面貫徹教育方針，實施素質教育，創(chuàng)建高效課堂，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效益的形勢下，中學生特別是農(nóng)村中學生在寫作中暴露出來的種種弊端，促使我們反思：怎樣與時俱進地提高他們的寫作能力。

一、變中求新，激發(fā)興趣

要改變中學生苦不堪言的作文現(xiàn)狀，活躍學生思維，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，銳意求新、刻意求變就成了必然。首先要激發(fā)學生的寫作興趣，融洽師生感情，由教學主角轉變?yōu)椤捌降戎械氖紫保瑥闹R傳授者轉變?yōu)榘l(fā)展的促進者。在互動、平等的師生關系中，讓學生感受到自由、信任、關愛和寬容，感受到課堂的廣闊和豐富，感受到表達的樂趣，感受到表達是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心地表達，形成積極的學習情感，從而敢想、敢問、敢說。其次在教學中既要重“器”又要重“道”。既要有活潑嚴密的思路，會用多種多樣的表達方式和方法，又要有正確的人生觀、價值觀。只要能激發(fā)學生的寫作興趣，學生就有寫作的動力，作文就不再是件難事。

二、生活中求趣，融入生活

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本。作文源自生活，生活是創(chuàng)作的源泉。如果沒有生活做基礎，作文就是一堆方字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要引導學生關注身邊廣闊的空間，鼓勵他們自由表達和有創(chuàng)意地表達，鼓勵學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。教師要引導學生多留心周圍事物，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣，指導他們留心觀察周圍事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，這樣作文少了一本正經(jīng)、老氣橫秋，多了童趣和稚氣。

三、學中求進，熱情鼓勵

每個學生從心理上都十分渴望得到老師的肯定，更渴望被老師的認可，哪怕是一句話、一小段，或者是一個方面。故在評價中多肯定學生作文的優(yōu)點，使之發(fā)揚光大，對平時作文較差的學生，努力挖掘閃光點。對較差的習作存在的問題，拿來和學生一起討論，分析原因，讓學生出謀劃策，看如何改進，以鼓勵他們繼續(xù)努力，使他們作文能力逐步提高。

四、廣蓄博積，練中求精

作文訓練是一個長期的綜合能力的培養(yǎng)過程，必須有計劃、有系統(tǒng)地進行全面的指導訓練，逐步提高寫作水平。

1.開源與導流

這是解決寫什么和怎么寫的問題。學生寫作源泉很多：家庭、學校、社會、世界都可能引起學生的關注，都可以成為寫作的材料，有目的地引導學生自覺地將視野投向生活，主動觀察生活并進行思考，從而形成一種能力和習慣，而且善于捕捉有意義的材料，領會其中閃光的思想道理，然后指導他們形之于文。

2.閱讀與吸收

（1）積累素材

材料是寫作之源。寫作材料主要源于社會生活。在活生生的現(xiàn)實中有很多美的事物，中學生要學會時時處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會現(xiàn)象，不斷擴大自己的生活領域，捕捉生活熱點。在生活中觀察身邊的各種人、事物和景物，把它們的面貌和特征裝進大腦這個“倉庫”。對面前的事物勤于思考、窮根究底。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)生活中的道理，把握事物的本質，產(chǎn)生較為深刻厚重的思想感情。

（2）積累語言

語言是文章這所房子的磚瓦。閱讀和聽取是汲取語言的重要途徑。如果沒有大量閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。從閱讀中可學到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感。讀書要求學生做好閱讀筆記，逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。要有意識地積累語言，讀書看報時碰到富有表現(xiàn)力的字詞句；聽廣播看電視，甚至聽別人說活，得到的美妙言語，都要記下來。平時碰到的成語、歇后語、名言警句等，只要自認為生動美妙，就隨手積累。這樣，積沙成塔，集腋成裘，學生逐步建立自己的語言詞典，經(jīng)過積累，豐富語言，寫作文時自然文思如泉涌。

（3）積累情感

文章不是無情物，字字句句吐衷腸。只有將自己的情感體驗，自己的真情、深情、純情、至情（如對師長的敬愛，對同學的友愛，對弱者的同情，對壞人的憎惡等）付諸寫作對象，文章才能情深意切、字字動心。可見，寫好作文，中學生必須有情感積淀。而事實上，情感積累豐富了，寫作時真情就能自然流淌，進入一種情不能已的境界，寫出生動感人的文章。

（4）積累寫法

古人說：“讀書破萬卷，下筆猶有神。”“《文選》爛，秀才半”。這都形象地道出了古人學習寫作的經(jīng)驗。優(yōu)秀的作品告訴我們：文章該怎么寫，不該怎么寫。魯迅曾這樣說：只看一人的著作，結果是不大好的，你得不到多方面的優(yōu)點，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就會非常有限、枯燥。廣泛閱讀可以使我們博采眾長，多方面地學習別人的寫作方法和技巧，廣泛閱讀應該采取粗讀和精讀相結合的方法。

五、要求與放手

“要求”即“繩之以法”，要學生按一定要求寫文章；“放手”即“給予自由”，讓學生在一定要求下放膽作文。這二者的關系一定要處理得當。有人形容學生作文為“戴著鐐銬跳舞”，就是說學生作文既要在一定限制下寫，又要寫得優(yōu)美；既要符合一定法則，又要有新意。學生初學寫作，無法則亂，但法太嚴則成八股文。在保證基本要求的前提下可在材料、中心、表現(xiàn)方法等方面讓學生自由發(fā)揮，使之迸射才華的火花。并且讓學生養(yǎng)成課外練筆的習慣，隨時隨地寫，長短不限，久之可形成自覺的寫作要求，從而達到創(chuàng)作的培養(yǎng)。

總而言之，教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，只要我們貼近學生，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，就能讓每位學生都得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓他們沐浴在關懷的燦爛陽光下，綻放笑靨。endprint