基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中待進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化的研究

姜永廷

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的基本理念是教育要面向全體孩子，讓每一個(gè)孩子都在原來基礎(chǔ)上有不同程度的提高和進(jìn)步，這是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師夢(mèng)寐以求的。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“待進(jìn)生”仍然存在，這是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師必須面對(duì)和亟待解決的問題。“如何面對(duì)待進(jìn)生并有效轉(zhuǎn)化”是教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。本文就如何有效轉(zhuǎn)化待進(jìn)生展開了論述，提出了轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的有效策略和方法，以供大家參考和指正。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 待進(jìn)生 有效轉(zhuǎn)化

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的基本理念是教育要面向全體孩子，讓每一個(gè)孩子都在原來的基礎(chǔ)上有不同程度的提高和進(jìn)步，這是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師夢(mèng)寐以求的。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“待進(jìn)生”仍然存在，這是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師必須面對(duì)和亟待解決的問題。因此“如何面對(duì)待進(jìn)生并有效轉(zhuǎn)化”一直是教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。下面我結(jié)合近幾年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就如何有效轉(zhuǎn)化待進(jìn)生談幾點(diǎn)體會(huì)和見解，以供大家參考和指正。

一、轉(zhuǎn)化待進(jìn)生需要有信心

只要人的大腦發(fā)育正常，其智力水平雖有一定差異，但就小學(xué)階段教育而言，應(yīng)該沒有教不會(huì)的孩子。孩子們的學(xué)習(xí)水平之所以有差異，雖然有智力方面的原因，但更主要的是非智力因素的原因。因此我們要有科學(xué)的學(xué)生觀，相信每一個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)中有不同程度的進(jìn)步和提高，并不存在教不會(huì)的孩子；我們現(xiàn)在所面對(duì)的待進(jìn)生都是會(huì)有所轉(zhuǎn)變的；我們要平等對(duì)待每一個(gè)孩子，不因?yàn)槟硞€(gè)孩子的學(xué)習(xí)水平暫時(shí)落后而置之不理。要相信，只要我們有效轉(zhuǎn)化，通過引導(dǎo)和他們自身的努力，待進(jìn)生都會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生。

我在上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，由于班級(jí)的老師經(jīng)常更換，語(yǔ)文成績(jī)非常不好，到四年級(jí)時(shí)我在語(yǔ)文課上幾乎什么也聽不懂了，到了第一學(xué)期期末時(shí)，我的語(yǔ)文只考了三十五分。那時(shí)的我可以說是一個(gè)完完全全的待進(jìn)生，如果老師的引導(dǎo)稍有偏差，那么我將無緣升入中學(xué)就讀，更談不上成為一名教師。因此，面對(duì)待進(jìn)生時(shí)，絕不能放棄他們，而是要更加關(guān)愛，使他們重樹學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)積極性，力爭(zhēng)使待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作獲得質(zhì)的進(jìn)展。

二、轉(zhuǎn)化待進(jìn)生需要有愛心

待進(jìn)生一般很少得到老師的關(guān)心和同學(xué)們的尊重。他們得到的只有冷眼、諷刺，甚至是嘲笑，因而他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，甚至常常很自卑。要有效轉(zhuǎn)化待進(jìn)生，首先就要改變這種現(xiàn)狀，讓待進(jìn)生平時(shí)得到更多的關(guān)愛，消除自卑心理，重樹學(xué)習(xí)自信心。每一個(gè)孩子都希望得到更多贊許，少一些批評(píng)，都想得到其他同學(xué)的認(rèn)同，受到老師的關(guān)注，在這方面待進(jìn)生非常敏感。愛心能夠使待進(jìn)生產(chǎn)生親切感，有效消除待進(jìn)生的自卑感，幫助他們重樹學(xué)習(xí)信心。

例如：2012年我接手四年級(jí)（1）班時(shí)，有一名叫王超的學(xué)生，成績(jī)非常不好，差到前任語(yǔ)文老師對(duì)他已經(jīng)放棄。通過家訪得知，原來王超同學(xué)是留守兒童，父母長(zhǎng)期在外打工，自己跟著年邁的爺爺生活，他回到家感受不到父母的關(guān)愛，并且家里十分貧困；在班里也得不到老師的關(guān)心，所以無心學(xué)習(xí)。了解到王超的家庭情況后，我就在班中舉行關(guān)于王超同學(xué)的主題班會(huì)，積極宣傳發(fā)動(dòng)，為王超捐款捐物，使他感受到老師和同學(xué)們對(duì)他的關(guān)愛，使他從心理上消除對(duì)老師和同學(xué)的“敵意”，進(jìn)而對(duì)老師和同學(xué)產(chǎn)生感激之情。同時(shí)，我針對(duì)王超同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，特意安排了兩名優(yōu)秀學(xué)生輪流幫他補(bǔ)習(xí)功課。正因?yàn)橛辛朔e極的情感交流，王超在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得非常積極和主動(dòng)，一遇到不懂的問題就主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教。半年后，通過大家的齊心協(xié)力和他自己的努力，他由一名公認(rèn)的學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為班里的中等生，期末考試中取得班級(jí)第七名的成績(jī)。

由此可見，教師對(duì)待待進(jìn)生不能置之不理，相反要給他們更多的關(guān)愛和幫助，在情感上多多投入，使他們?cè)敢夂臀覀兘涣鳒贤ǎ瑢W(xué)習(xí)如遇到困難能夠主動(dòng)找其他同學(xué)請(qǐng)教；我們還要積極尋找和發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，重拾待進(jìn)生的自尊；在教學(xué)中要有針對(duì)性地給待進(jìn)生設(shè)計(jì)一些問題，使他們獲得成功的喜悅和體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；同時(shí)要經(jīng)常引導(dǎo)待進(jìn)生把課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的作用和意義，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

另外，我們還要做好家訪工作，及時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通，使家長(zhǎng)和我們積極配合，采取科學(xué)有效的教育措施。家長(zhǎng)、老師還要常常與待進(jìn)生談心，讓他們明白家長(zhǎng)和老師的心意，使待進(jìn)生知道家長(zhǎng)和老師都很關(guān)心他們，都希望他們有提高和進(jìn)步，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)化待進(jìn)生需要有耐心

第一類孩子，因?yàn)橹橇σ蛩兀瑢?duì)新知識(shí)和新事物接受比較慢，再加上基礎(chǔ)不好，所以教師要有充分的心理準(zhǔn)備，給孩子留有足夠的時(shí)間思考、理解，在對(duì)孩子們進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)要非常耐心和細(xì)致，特別要注意保護(hù)孩子們學(xué)習(xí)的自信心，絕不能因?yàn)樗麄兘邮苤R(shí)慢而產(chǎn)生急躁情緒，傷害待進(jìn)生的自尊。在幫助待進(jìn)生補(bǔ)習(xí)功課的同時(shí)要給他們傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自主探究能力。另外要使待進(jìn)生明白“笨鳥先飛”的道理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更勤奮刻苦，以收到更好的學(xué)習(xí)效果。

第二類孩子，我們要把重點(diǎn)放在糾正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上。他們一旦養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)很快提高。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，要使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要花費(fèi)加倍的時(shí)間和精力。其中的難度，每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都有自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

因此，我們要轉(zhuǎn)變這兩類待進(jìn)生的任何一類，都要有持久的耐心，加大對(duì)他們時(shí)間和精力投入力度，平時(shí)更要關(guān)注他們和愛護(hù)他們。

總之，教書育人是小學(xué)語(yǔ)文教師的天職。教育教學(xué)要面向全體孩子，讓每一個(gè)孩子都在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高和進(jìn)步。面對(duì)待進(jìn)生，我們要給予他們更多的關(guān)注和愛護(hù)，善待他們，使每一名待進(jìn)生都獲得提高和進(jìn)步。endprint