淺論小學語文寫字教學

賀雪芳

摘 要： 寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起到重要作用。寫字是低年級語文教學中一項極其重要的任務。字寫得正確、端正、美觀，能增強表達效果。文章圍繞小學語文寫字教學方法展開論述。

關鍵詞： 小學語文 寫字教學 教學方法

《語文課程標準》明確指出：提升漢字書寫水平是提高民族素質的一個重要方面。因此，語文教師在思想上要對寫字給予足夠重視，把寫字教學作為語文教學的重要組成部分。寫字教學要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，則漢字字形就會深深扎根于學生的心中。

一、指導學生掌握漢字的筆順規則和間架結構

學生學會和掌握幾種筆順規則，不僅可以把字寫得規范，而且可以使筆畫之間搭配合理，有利于提高書寫速度。學生初學寫字時，教師每教一個字，可以先讓學生掌握正確的筆順后再練習寫字。在低年級寫字教學中，學生遇到筆順難寫的字，教師必須加以指導，此外，教師在寫字教學中要十分重視間架結構的教學，要指導學生認真觀察田字格中每個字的結構和每個部件所占位置的大小，遇到結構特殊或筆畫特別多或者特別少的字，要重點分析講解，指導學生把這些字寫好。

二、教學生學會使用田字格

低年級學生空間知覺能力差，初學寫字時，不知道從哪里下手，寫出來的字不是東倒西歪，就是頂天立地。采用田字格練寫鉛筆字，可以逐步提高學生知覺的精確度，幫助他們掌握好筆畫的位置和字的間架結構。

教師在指導學生用田字格作業本練寫鉛筆字時，要先讓他們寫好基本筆畫和獨體字。在學生進行書寫練習時，教師要把起筆的部位和筆畫名稱，以及每一筆在田字格中的位置，認真地教給學生，再通過臨寫生字，讓學生掌握在田字格中寫好字的要領。開始時，可以讓學生看一筆寫一筆，再逐步要求看一個部件寫一個部件，直到看一個字寫一個字。在學生有了一定寫字能力以后，要求學生離開田字格，在方格中把握生字筆畫之間和各部分之間的聯系，把字寫端正。

三、教給學生運筆的方法

鉛筆字的筆畫平直，變化不大，因此書寫時運筆方法比較簡單。一般在起筆、轉折、提、鉤時稍重、稍慢；在行筆過程中用力均勻，速度適當；在寫撇、提、鉤的收筆和其他尖狀筆畫時要稍輕、稍快。有位教師對鉛筆字基本筆畫的運筆要點作了這樣的概括：“橫要平，豎要直，提、撇要尖捺又腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重。”

四、比較觀察，示范演示，體會書寫美

小學生寫字往往眼高手低，原因在于，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中，如何幫助學生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，對每一個字、每一個筆畫，都盡量提出要求。一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要，示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

五、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美

練字要嚴格要求，沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》針對第一學段明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，長短如何，整個字的結構特點，以及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。

六、形成正確的書寫姿勢

小學生身體正處于生長發育階段，行為習慣有很強的可塑性。正確的寫字姿勢不僅有利于身體的健康發育，更是學生寫好字的重要基礎。為使學生掌握正確的書寫姿勢，我教給學生寫字歌：身要坐直，紙要放正，手握筆桿，不松不緊。針對學生寫字時眼睛距離書本太近的情況，我又教他們熟記兒歌：眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠，長大不得近視眼。并且一邊教一邊示范，通過學生的模仿練習，學生在寫字時做到了身直、頭正、肩平。雖初步掌握了寫字要領，但還需不斷鞏固，因為小學生注意力不具持久性。上課的時候要提醒他們，學生在不自覺中養成良好習慣。在寫字方法的指導上，低年級處于學習的啟蒙階段，寫字的基本技能尚未形成，要使學生把字寫得端正、正確、整潔，首先要從指導學生基本筆畫和基本部件做起。為使學生正確掌握筆畫規則，在教學生寫字時，我通過教授學生數筆畫和教學生寫字歌進行教學：從上到下，從左到右，先外后內，先中間后兩邊……這樣的方式，使學生對寫字的規則牢記在心。為了防止將字寫錯，我引導學生觀察字形，使學生在寫字之前看清筆畫的長短，如“天”和“夫”，結構相似，筆畫數相同，差別在于細微處，“天”的一撇從橫上起筆，“夫”的一撇更長一些。其次，要看清起筆的位置和運筆的方向。“天”和“夭”，雖都是四筆，但第一筆不同，前者是橫，后者是撇。通過引導學生辨字比較，找出異同，學生在寫字時書寫就有了明確認識。在教學合體字時，我先讓學生仔細觀察漢字的結構，上下結構的，上半部分是什么，下半部分是什么；左右結構的，左右部分各是什么。寫字的時候，按照漢字結構所占比例，合理安放在“田”字格中。

總之，在寫字教學中，教師不僅要教學生寫字的基礎知識，掌握寫字的基本技能，培養學生良好的書寫習慣，而且要發展學生的基本智力，即觀察能力、記憶能力、想象和思維能力、實踐創新能力等，還要發展學生的個性，培養學生良好的意志品質、高尚的審美情操和道德品質，促進學生多方面發展。好想象是兒童的天性，經過教師一段時間有意識的啟迪，學生就會留心觀察生活，積累豐富的生活表象，養成勤于思考和聯想的習慣，想象力會逐步發展，伴隨而來的便是寫字水平的大大提升。endprint