初中語文教學中創新能力與實踐能力的培養

寇德

摘 要： 在初中語文教學中培養學生的創新能力與實踐能力，是語文課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措。本文就如何在初中語文教學中培養學生的創新能力與實踐能力展開論述。

關鍵詞： 初中語文教學 高效課堂 創新能力 實踐能力

隨著高效課堂的逐步構建，注重學生的創新意識和實踐能力培養成為當今語文課堂教學的首要任務。作為教師，我們應努力把它貫徹落實到本學科的教學之中。那么，就初中語文教學而論，如何培養學生的創新精神和實踐能力呢？下面，我結合教學實踐，談談看法，僅供參考。

一、培養學生的學習興趣、營造良好的學習氛圍是培養創新思維和實踐能力的起點。

“興趣是最好的老師”，學習興趣的存在是一個人求知的起點，是創新精神的原動力。從興趣入手，激發學生強烈的求知欲和激情，讓學生在寬松和諧的環境中學習，是啟發學生創新思維，提高實踐能力的基礎。隨著高效課堂教學的不斷深入，提高課堂教學效率成為擺在每個教師面前的重要課題。贊可夫的教學實驗證實：學生在課堂上高興地學和愁眉苦臉地學，取得的效果是不一樣的。那么，如何才能營造良好的課堂學習氛圍呢？

1.培養學生學習興趣，提高學生的課堂參與度。

如果學生對一門課沒有興趣，就根本談不上認真學習，從這個意義上說，良好的課堂學習氛圍的形成在很大程度上取決于學生的學習興趣。

2.相信學生，創建和諧的師生人際關系。

良好和諧的師生關系，直接影響課堂教學氛圍，進而影響課堂教學效果。教師要對學生充分信任，堅信每個學生都是好學生，堅信每個學生都能行，消除學生對教師的生疏感、懼怕感。正所謂“親其師，信其道”，學生心靈的窗戶一旦打開，就會與教師傾心相交，就會全力地傾心于課堂學習中，積極參與到課堂教學活動中。

二、主動質疑是激發創新思維、培養實踐能力的關鍵。

著名教育家費科夫指出：“教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢。”我認為，要實現高效課堂，就必須突破“教師問，學生答”的注入式教學模式，變教師“自我設疑”為學生“主動質疑”，從而營造出“學生問，師生答”的課堂教學氛圍，充分調動學生的積極性和主動性，把課堂真正還給學生。教師要根據學生的思維特點，為學生質疑問難引路，為學生積極思維創造條件，培養學生的創新能力和實踐能力。

比如，在講授《孔乙己》一文時，可以這樣引導學生：“作為現代文學旗手的魯迅，其作品的思想與技巧確有高人一籌之處，然而，有時很令人費解，同學們在閱讀《孔乙己》時，一定會發現一些難以理解的內容，現在不妨把它們提出來，讓我們一起探討。”于是，同學們就會提出諸如以下許多問題：小說開頭為什么介紹魯鎮酒店格局？“我”是魯迅本人嗎？作品寫“我”的意義何在？孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結尾，用意何在？《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？如何理解各種人對孔乙己的取笑……這樣，學生一旦發現了問題，提出了疑問，就會主動思索、研究，不知不覺中提高了創新能力和實踐能力。

三、大膽發言、抒發心聲是培養學生創新思維和實踐能力的重點。

現實生活中，面對同一問題，仁者見仁，智者見智。同理，對于同一個問題，常常有許多種解決辦法。“人的創造力就是來源于打破常規的思維方式”。在教學中，我們要引導學生打破常規，擴散思維，強調思考問題時要有高度的自主性、獨創性，有鮮明的具備個性色彩的獨立創見，不是人云亦云，步人后塵，而是多元化尋找問題信息并個性化地予以表述。因此教師要善于發現學生的閃光點，呵護學生的自由想象，喚醒學生的智慧潛能，激發學生的探求志向，鼓勵學生大膽發言。例如，我在教學《我的叔叔于勒》一課時，在歸納主題時，讓學生充分了解作者的生平及作者寫本文時的社會背景。學生通過想象和聯想，得出兩種、三種甚至更多種不同的看法。這時我因勢利導，引導學生自主分析、探究、利用所學知識尋找問題答案，這樣就充分培養了學生的語文創新能力和實踐能力。

四、開展課外實踐活動，是培養學生創新和實踐能力的重要手段。

《語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質。”要培養這種語文綜合素養，僅靠一本語文書、幾節語文課是遠遠不夠的。因此，語文教學必須由課內向課外延伸，重視語文實踐活動。通過各種各樣的語文實踐活動，激發學生學習語文的興趣。為此，教師要以課堂教學為中心，引導學生主動向學校生活、家庭生活、社會生活等各個領域自然延伸和發展，讓學生在課外實踐中學語文。

1.打造“開放的課堂”，引領學生讀書。

只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。學生語文知識和語文能力的形成，光靠課內的學習是不足夠的，還要加強課外閱讀。基于這個思想，教師可搜集課外閱讀材料推薦給學生閱讀。通過課外閱讀，既增長了知識，又開闊了視野，還運用并鞏固了課堂中學到的讀書方法，提高了學生的語文素養。

2.讓學生走出課堂，走向社會。

教師作為學生成長的引導者、學生發展的引路人，要為學生提供廣闊的實踐舞臺，帶領學生走出校園，投身社會，讓學生在實踐中學會體驗，學會選擇。教師可根據語文教材要求及學生特點，設計各種課外活動，讓學生在社會這所大學堂中學習語文，提高語文素養。

開展課內外的語文實踐活動，有利于幫助學生形成主動探索求知、獨立解決問題的積極學習方式，有利于學生一生的學習和發展，提高學生的語文能力和語文素養，達到學語文用語文的目的。語文教師要重視培養學生的創新能力與實踐能力，這才是語文教學的根本目的和出發點。

“甘肅省教育科學規劃課題研究成果”課題編號：【2012】GSG585endprint