試論小學語文教學的語言特點

王彥萍

摘 要： 小學階段是學生學習語文的開端，該階段教師引導的正確與否將直接關系學生今后學習生涯的語文學習成果是否豐碩。作為溝通、交流的重要工具和語文學習的載體，教學語言在語文教學中的重要作用毋庸置疑。有鑒于此，教師應充分認識到小學語文教學語言的重要性并對語文教學語言形成完整認識，以此指導語文教學。

關鍵詞： 小學語文教學 語言特點 重要性

1.引言

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”小學生正處于心智極不成熟的時期，在這一階段，語文教師的教學語言對于引導和促進小學生的語言發(fā)展、提高其語文素養(yǎng)有極重要的作用。教師應充分認識到這一點并通過正確使用語文教學語言促進學生全面發(fā)展。

2.小學語文教學語言的重要性

小學語文新課程改革的推進和素質教育的開展對小學生的語文學習提出了新的更高要求。傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸學習模式已不適用于新的教學形勢。從這一層面上講，教師采取有效手段提高學生學習興趣、激發(fā)學生學習熱情、調動學生學習的積極性和主動性、加深學生對知識的理解顯得尤為重要。為達到上述教學效果，教師除了要掌握扎實的專業(yè)知識外，還要準確地把握小學語文教學的語言特點，通過采用適當?shù)慕虒W語言增強教學美感，提高教學語言質量，從而為提高小學語文教學質量、提高小學生的語文學習素養(yǎng)打下堅實的基礎。

3.小學語文教學的語言特點

3.1教學語言要具有規(guī)范性與科學性

語文學科作為一門基礎性學科和工具性學科，對學生今后的人文素養(yǎng)和其他學科學習具有極為重要的作用，對于心智處于起步階段的小學生來說尤為如此，因此，教師注重教學語言的規(guī)范性與科學性極為重要。

首先，就規(guī)范性而言，小學是學生成長的關鍵時期，教師的言行舉止都可能受到學生的模仿和學習。教師要尤為重視教學語言的規(guī)范性，以期對學生產(chǎn)生良好的示范作用[1]。具體表述如下：教師在教學活動區(qū)域內要統(tǒng)一使用“全國通用的普通話”，不能使用家鄉(xiāng)話；教師語音、語法、詞匯的使用要合乎規(guī)范的語言表達，比如平翹舌要分清，不能把“吃飯”說成“ci飯”。語言語序使用要得當，不能把“你先走”說成“你走先”，等等。教師口語表達要做到語速適中，發(fā)音清晰且流暢，不能含糊不清。

其次，就科學性而言，語言科學化是對教師和學生提出的一項基本要求。教師在授課過程中要保證所講語音、詞匯、思想內容等知識點的含義、用法的科學、正確性，不能將模糊不清的知識傳授給學生；在對學生做出學習評價時，要確保教學評價含義清楚，使學生正確理解。比如教師不能使用“我不認可”、“我不認為”等含糊不清的評價詞語。

3.2教學語言要具有生動性和趣味性

根據(jù)小學生的認知水平和心智發(fā)展特點，小學語文教材在編寫中融入了許多生動形象的內容。這就要求教師使用生動、形象的語言啟發(fā)學生心智，活躍學生思維，激發(fā)學生參與學習的積極性與熱情，在教師的指導與引領下使學生領悟教材所蘊含的深刻道理，從而達到化枯燥為生動、化深奧為淺顯的教學目的[2]。比如在講授詩歌《春曉》前，可設計這樣的導入語：“一提到春，我們腦海里總會浮現(xiàn)滿園春色、陽光明媚、鳥語花香的景象，它會給我們無限生機和希望。下面我們看看詩人筆下的春天是一幅怎樣的畫面吧！”通過這種預設，能使學生對課文的理解更加深入。

教師在講求教學語言生動性的同時，還要注重語言的趣味性。所謂教學語言趣味性，是指教師要因地制宜地采用幽默風趣的語言，使得學生在歡樂、輕松、活潑的教學氛圍中掌握知識、學會學習，實現(xiàn)既定的教學目標。

3.3教學語言要具有情感性

蘇霍姆林斯基曾說：“情感是教學語言的生命與靈魂。”面對一篇篇精選的語文教材，教師要做到在深刻理解課文的基礎上，充分體會課文文本及作者所表達的思想感情，在此基礎上通過自己飽含情感性的語言表達，力求達到“講到莊嚴處，學生屏氣凝神；講到豪壯處，學生熱血沸騰；講到義憤處，學生橫眉冷對；講到歡快處，學生笑意盈盈”的教學境界[3]，使學生如同“身臨其境”并產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而更好地走進作者的內心世界。

比如在講授詩歌《長江之歌》時，教師可在為學生播放關于長江的視頻基礎上，有感情地配樂朗誦課文，使學生充分感受長江之水的恢弘大氣，從而激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

4.結語

小學語文教學對今后學生的學習生涯有不容忽視的重要作用。有鑒于此，小學語文教師要根據(jù)學生的心理發(fā)展特點和認知水平采用規(guī)范性、科學性、生動性、趣味性、富含情感性的語言調動學生學習的積極性和主動性，促使學生在良好的學習氛圍中提高語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張巧書.小學語文課堂教學的語言藝術[J].小學周刊，2012（1）：23.

[2]王芳.小學語文教學語言特點新探[J].淄博師專學報，2011（2）：12.

[3]張媛.如何提高小學語文教師的語言技能[J].中國科技信息，2009（2）：17.endprint