論數字教材的影響

李達

[摘 要] 作為一種新型的教材形態，數字教材既帶來了積極的影響，也引發了一系列問題。論文從五個方面分析數字教材的影響：加速學術信息的傳播與共享，促進教學方式與教育體系的變革，沖擊傳統的教育出版與發行業，引起知識產權糾紛，加劇數字鴻溝。

[關鍵詞] 數字教材 影響

[中圖分類號] G237 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2014） 04-0032-03

數字教材（digital textbook），也稱電子教材（e-textbook），從字面上看，數字教材就是電子化的教材，早期的數字教材僅僅是對紙質教材的電子化，即采用光盤、磁帶和網絡作為教材的載體，用多媒體技術來豐富教材內容及表現形式[1-2]。如今，隨著時代的進步和各種新技術的發展，當前的數字教材已不能簡單理解為教材的電子化，它是一類遵循學生閱讀規律、利于組織學習活動、符合課程目標要求、按圖書風格編排的電子書或電子讀物。從實踐角度來說，數字教材可理解為一種符合教育教學規律的教學資源包，其內容主體應包含課文、注釋、插圖（靜態和動態）、實驗、習題等，在此基礎上整合多種輔助學習工具（如字典、計算器、筆記本、參考書）和一些多媒體學習材料[3]。數字教材所具有的及時性、易用性和交互性等優點使其深受歡迎，但也引發了一系列問題，本文擬探討數字教材的影響。

1 加速學術信息的傳播與共享

數字教材利用信息化技術將學術資源進行數字化處理，以網絡作為傳播媒介，不僅讓用戶能第一時間獲得最新的教育資源，而且使學習者可以在異地任何一臺聯網計算機或移動終端上獲取來自全球范圍內的教育資源、研究熱點、科研成果、文獻資料等，且不受時間、空間的限制，做到了學術資源共享的同一性、快捷性和同步性。

1.1 學術信息的即時傳播

網絡作為數字教材傳播的媒介，具有發布簡單、傳播迅速的特點。一旦教材發布到網上，用戶可以第一時間獲取，且不受時空限制，出現新版本也可及時更新。而紙質教材在進入市場前要經過排版、印刷、運輸等過程，這些無疑制約了它的時效性。

1.2 學術信息的廣泛傳播

數字教材所具有的易用性、多媒體性和交互性等特點，深受大量用戶的歡迎。據全球證券研究公司（Global Equities Research）統計，蘋果公司發布iBook 2后的三天內，其教科書下載數量有35萬次之多[4]；該公司2007年推出教育頻道iTunes U之后的四年內，總下載量已突破10億次[5]。培生集團開發的高校在線遠程學習平臺電子大學（eCollege）和配合高校教材的我的圖書館（MyLab）在線軟件，皆有數百萬學生在使用[6]。值得一提的是，數字教材的多媒體性，不僅吸引著一般性用戶，對于殘疾學生也有極大的幫助。例如，通過高對比度顯示或語音程序可以幫助視障學生使用和同學們相同的教材。這一點是紙質教材無法做到的。

1.3 學術信息的免費共享

由于教材價格上漲快，很多學生不堪重負。據《美國高等教育紀事報》報道，美國大學生教材的開支通常相當于州立大學學費的26%、社區大學學費的72%。對13所大學的1905位本科生的調查顯示，由于教材價格昂貴，10人中有7人表示不會買教材[7]。于是，很多學生買二手教材、租教材，最受歡迎的當屬免費教材。

免費教材有利于學術信息的共享。iTunes U向蘋果用戶提供了5000多種免費的來自各大高校和科研機構的課堂音頻、視頻、文檔資料等，目前可提供16個學科類別的數字教材，分別是：商業、自然科學、歷史、美術與建筑、傳媒、工程技術、醫學健康、語言、法律與政治、文學、數學、哲學、心理學和社會科學、宗教與靈修、社會、教學和學習。世界上最大的電子書出版商博覽圖書（Bookboon）網站2012年總下載量達4200萬，2013年達到5600萬[8]。該網站免費提供會計、經濟學、工程、營銷和管理等領域的數字教材，且全部為PDF格式。目前網站上有1000本免費的數字教材，并且每周都會上新，用戶只需通過郵箱注冊成為該網站的會員即可下載網站上的教材，既可以按類別選擇感興趣的書，也可以通過關鍵詞檢索查找書籍。

2 促進教學方式與教育體系的變革

2.1 方便數字學習和自主學習

電子教材的出現改變了在特定時間到特定地點使用紙質教材由老師講課進行課堂教學這一單一、傳統的教學方式。數字教材豐富的多媒體體驗，使得學習變得更為生動有趣，有利于激發學生的學習興趣，交互式的數字教材增強了學生在學習中的參與性和主動性。數字教材獲取和使用不受時間、空間限制的特性使得遠程教育變成可能。

總部位于美國加州的免費教材網站CK-12基金會（CK-12 Foundation）[9]開發了一款基于網絡的在線學習平臺——便捷圖書（Flexbook）系統，老師可以利用該系統定制教材，可以任意排列、添加、刪除和編輯書中的章節或概念，輸入文本、照片、視頻、練習、學習指導、筆記等，并通過郵箱、社交平臺共享定制教材。

2.2 豐富學生的學習體驗

許多數字教材，如麥格勞·希爾公司開發的在線教學軟件連接（Connect）具備在線測驗功能，讓學生在完成學習之后，可自行進行自我檢測，之后與參考答案對比，分析出未能掌握的內容繼續加強復習，它將傳統教學中的幾個流程用一套開放式的教學解決方案代替了。CK-12為老師和學生提供數學、地球科學、生命科學、物理、生物、化學、工程、天文、英語、歷史等領域的數字教材。CK-12針對學生和老師兩個群體提供不同類型的數字教材，為學生提供電子課本、課堂音頻、視頻、課堂測驗等，學生可在線預覽和測驗，也可下載到電腦里離線觀看和做題；為老師提供了一系列學科相關的課件資料、結構原理圖、測驗題庫，為老師編寫教材、備課等節約了大量時間。endprint

人民教育出版社組織策劃研發的“人教數字教材”是以該社《義務教育課程標準教科書（2012版）》為藍本的數字化、立體化、跨系統、多終端的數字教材。該數字教材的第二代可用于教師和學生的課前預習、課堂教學和課后復習。用戶可在線更新、離線使用。用戶在安裝相應程序后，即可在程序資料庫里下載所需教材，其教材以紙質教材為藍本，配以音頻、視頻材料，英語教材還配有跟讀、詞匯、句子翻譯、全文檢索等功能，課程過后還有課堂測驗，學生測驗后與參考答案對比，可鞏固未掌握的知識。

2.3 促進“慕課”的發展

“慕課”（Massive Open Online Courses， MOOCs）的最大特色是很多人同時學習一門課程，如美國杜克大學教授主講的“思辨的藝術”這門課就有58萬人注冊學習[10]。學習者希望隨時隨地都能獲得教材，數字教材不受時空限制、輔助材料充分的特性正好可滿足這一需求。“慕課”的學習者來自世界各地，希望共享全球的優質教育資源，自然就希望課程所用教材不受使用權限的限制，因而，免費的數字教材加速了“慕課”的發展。世界知識庫（Flat World Knowledge）就將自己定位為“全球最大的免費和開放的大學教科書出版商”。

3 沖擊傳統的教育出版與發行業

3.1 向數字出版轉型

數字教材具有許多紙質教材沒有的優勢，如使用方便、節省空間、能給用戶帶來多媒體體驗，因此吸引了大量的用戶，為了應對來自互聯網巨頭的沖擊，能在數字化的大潮中立于不敗之地，許多傳統的教育出版發行單位紛紛進軍數字教材領域，對公司進行大刀闊斧的改革，積極向數字出版轉型。如美國教材出版巨頭麥格勞·希爾教育出版公司已將其教材的95%電子化[11]，并斥巨資開發設計各種在線學習平臺和數字服務；我國的人民教育出版社也以人教版《義務教育課程標準教科書（2012版）》為藍本，推出了多媒體、立體化、智能化的“人教數字教材”。

3.2 紙質教材出版受到沖擊

2012年3月29日， 美國聯邦通信委員會召集蘋果、英特爾等公司討論具體方案，計劃未來5年在全美普及數字化課本。目前美國已有弗吉尼亞、佛羅里達等許多州的學區正在推行數字教科書，以加利福尼亞州的力度為大。自2009年秋季學年開始，加州首先在全州的高中開始淘汰紙質教科書，改為采用在線電子版的數學和理科教科書。2010年初，加州高等數學和一些社會科學科目也開始采用電子版教科書[12]。韓國150所小學和300所中學2014學年將以電子課本替代紙質課本[13]。

許多非出版發行公司看好數字教材市場，紛紛進軍該領域。如蘋果公司旗下的教育頻道ITunes U，推出四年總下載量已突破10億次[14]。三星推出的數字教科書服務平臺學習中心（Learning Hub），整合提供來自全球30個內容提供商提供的6000部教科書和視頻，內容范圍從學校課程、幼兒教育、人文藝術到語言教材，樣樣俱全，很多目前都能免費下載。這里的教材具有語音功能、書簽、批注、繪圖筆記與自動打分等學習互動功能[15]。對此，業內人士驚呼教育出版產業的秩序將被重建。這無疑影響了傳統教育出版發行企業的利益，減少了他們的利潤[16]。

2013年7月2日，教育出版巨頭圣智學習集團（Cengage Learning）正式提出破產保護申請，其超過58億美元的負債總額，以及近六個月超過18%的業績下滑，不禁讓人感受到了教育出版產業的危機[17]。

4 引起知識產權糾紛

版權問題是數字教材發展過程中較為突出的一個問題，互聯網的開放性、易復制性和易傳播性使數字教材的知識產權和版權受到挑戰，尤其是定制出版的流行，會帶來版本不一致的問題[18]。

一家欲靠打包開放存取材料進軍教科書市場的初創公司無限（Boundless）提供經濟學、心理學和生物學、社會學、寫作、歷史和解剖/生理學等學科的可用來替代領先的教科書的可選項，遭到了包括培生出版集團等數家大型教育出版集團的起訴，稱其侵犯了他們的著作權。向無限公司提起訴訟的三大主要的出版商認為，公司的行為吃掉了圖書作者們創造的智力成果，復制了他們所出版圖書的結構和形式（與之有相似數量的章節，在同樣的位置使用同樣的圖片等），由此來模仿抄襲了原著[19]。

5 加劇數字鴻溝

對于那些接觸不到計算機也享受不到網絡服務的人來說，他們獲取不到網上的數字信息；作為數字化教材的載體，電子閱讀器的價格比較昂貴，如果全部采用數字教材授課，那么電子閱讀器無論是學校統一提供還是學生自己購買都將是一個沉重的負擔，在偏遠或貧困地區這一點尤為明顯。這就導致信息富有者獲取的信息更多，信息貧困者卻依舊貧困，從而拉大數字鴻溝。因此，要完全推行數字化教材，還需要一個長期的過程。

除此之外，數字教材還帶來了其他負面作用：缺少相應的管理辦法，導致市場混亂、數字教材質量良莠不齊；數字教材以電子閱讀器、計算機等電子產品為載體，學生尤其是低年級的學生如果沒有得到正確的引導，很容易對電子產品過度依賴甚至產生網癮；同時電子產品對孩子的視力、健康都有不良影響。

綜上所述，數字教材具有許多傳統教材不可比擬的優勢，是教材發展的必然趨勢。但是，數字教材發展還不成熟，還有許多阻力，需要各方通力合作。對于出版商來說，應聯合教材作者、電子技術提供者、電子商務運營者，開發滿足學生需求、符合教學規律的數字教材，打造全新的數字教材發行、運行模式；對于管理者來說，應制定詳細的法律法規，規范數字教材市場、監督數字教材質量、保護知識產權；對于教育機構來說，則應合理運用數字教材，為學生營造良好的學習環境。

注 釋

[1]Jack Knight，（1992）. Institutions and Social Conflict （1st edition）[M]. London：Cambridge University Press：130-131endprint

[2]Timothy J. Yeager. （1999）. Institutions， Transition Economies， and Economic Development[M]. Colorado： Westview Press：45

[3]Thomas F. Baldwin， D. Stevens Mcvoy， Charles Steinfield. （1996）. Convergence： Integrating Media， Information， and Communication[M].New York： Sage Publications， Inc：2

[4] Picard， R.G. （1989）. Media Economics[M]. California： Beverly Hills， Sage：33

[5]Fehl， Ulrich. （1986）. Subjectivity， Intelligibility and Economic Understanding[M]. London： Macmillan：76

[6]Alan B. Albarran. （1996）. Media Economics（4th edition）[M]. Iowa： Iowa State University Press：27

[7]林毅夫，蔡昉等.論中國經濟改革的漸進式道路[J].經濟研究，1993：3-11

[8] Douglass Ceil North.（1981）. Structure and Change in Economic History[M]. London： W.W. Norton & Company， Inc：61

[9][美]艾瑞克·G.菲呂博頓，魯道夫·瑞切特編；孫經緯譯.新制度經濟學[M].上海：上海財經大學出版社，1998：280

[10]李志民.“慕課”的興起應引起中國大學的覺醒 [EB/OL].[2014-05-27].http：//www.cutech.edu.cn/cn/zrzl/lzmz/gyjy/2014/04/1398620513282127.htm

[11]孟洪兵，周鵬.電子教材的認識與實踐[J].塔里木農墾大學學報，2001（9）：35-37

[12]數字化全面開啟 數字教科書成趨勢 [EB/OL]. [2014-05-27]. http：//info.edu.hc360.com/2012/05/240859520952.shtml

[13]韓國明年試點“數字教科書” [EB/OL]. [2014-05-27]. http：//news.xinhuanet.com/world/2013-08/15/c_125176581.htm

[14]蘋果iTunes U內容下載量突破10億次[EB/OL]. [2014-05-17]. http：//tech.qq.com/a/20130301/000003.htm，2014-5-17

[15] http：//www.senao.com.tw/iframe.php？con=article&unit=1&id=164

[16]Jonathan Band. The changing textbook industry[EB/OL]. [2014-05-19]. http：//www.project-disco.org/competition/112113-the-changing-textbook-industry/

[17] 任翔.英美教材出版的數字轉型與危機[J].出版廣角，2013（17）：17-19

[18] 張洪艷.探索教材數字化道路[J].出版參考，2010（19）：8-10

[19] Boundless公司：數字教科書市場新模式[EB/OL].2014-05-27].http：//bjcb.100xuexi.com/view/otdetail/20121007/

94b31743-c080-4084-b0d4-47411bb2dcde.html

（收稿日期：2014-01-12）endprint