大數(shù)據(jù)下的試卷挖掘和命題要求

張籍

摘 要： 對(duì)于教育評(píng)價(jià)，我國(guó)教育目前大多是以診斷性測(cè)試作為教育評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。它能夠比較準(zhǔn)確地反映學(xué)生一階段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，并以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)。但大數(shù)據(jù)時(shí)代下的試卷挖掘，能賦予試卷新的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞： 大數(shù)據(jù) 試卷挖掘 命題要求

一張不起眼的試卷，最多不過(guò)100道題。同樣的成績(jī)能代表同樣的學(xué)業(yè)水平嗎？除了知識(shí)點(diǎn)的掌握外，我們還能從中發(fā)現(xiàn)什么？一樣丟掉10分，有的學(xué)生可能是基礎(chǔ)性分?jǐn)?shù)一分不丟，失分在綜合題上，有的學(xué)生則可能從頭到尾，全部失分在審題疏忽或者迷惑性選擇題上。這就帶來(lái)兩種完全不同的診斷結(jié)果。前者是對(duì)多知識(shí)綜合運(yùn)用水平不足，后者是對(duì)精細(xì)閱讀缺乏辨別。這就要求老師跳出分?jǐn)?shù)乃至題目所考核的知識(shí)點(diǎn)的束縛，對(duì)試卷進(jìn)行深度挖掘。

一

試卷挖掘是在挖掘什么？

首先，從縱向上分析。從學(xué)生自身單次單科來(lái)看，一次考試除了成績(jī)外，我們還能讀出什么？除了知識(shí)點(diǎn)的掌握外，學(xué)生理解、記憶、運(yùn)用的水平，以及分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的能力才是分?jǐn)?shù)之外的重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的能力關(guān)注，正是素質(zhì)教育倡導(dǎo)的核心。我們暫且將這些能力作一個(gè)數(shù)值，以示區(qū)別。然后，從學(xué)生自身單科一段時(shí)間的考試來(lái)分析，靜止的各能力水平數(shù)值會(huì)成為一組變化曲線。這條曲線除了表示能力的波動(dòng)（或提高，或受影響）以外，還能和學(xué)生學(xué)習(xí)行為及日常行為結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特征、學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為的影響因素及其所帶來(lái)的學(xué)業(yè)結(jié)果進(jìn)行分析。根據(jù)所分析的結(jié)果，掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提高教育質(zhì)量。

深入一些，從學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，也就是學(xué)生所學(xué)的全部科目來(lái)看，我們得到的不是一條曲線，而是一張同時(shí)間軸下的多曲線變化圖。我們能從一系列的各科能力和興趣點(diǎn)，判斷考生興趣、能力屬性，研究確定考生適合學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)和適合報(bào)考的學(xué)校，并對(duì)考生將來(lái)確定就業(yè)方向提出建議。這不正是以學(xué)生為中心的新課改理念嗎？

其次，進(jìn)行學(xué)生間橫向的分析。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，全班多少人掌握，是否需要重新鞏固。某項(xiàng)能力，比如審題閱讀，是全班性的能力薄弱，還是個(gè)別同學(xué)的疏忽，這些來(lái)源于全班數(shù)據(jù)的匯總。如果只是照本宣科地將重點(diǎn)一講再講，那么學(xué)生能力不但沒(méi)有提高，還浪費(fèi)了學(xué)生本應(yīng)補(bǔ)足“短板”的時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量未必得到提高。不是面上的問(wèn)題，就需要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)生的能力或注意力發(fā)生了集體性變化的原因是什么？是該摒棄還是引導(dǎo)？再在班級(jí)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，形成校、區(qū)、市等大范圍對(duì)比，很容易找到差距。這樣的數(shù)據(jù)就會(huì)形成一個(gè)面。每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為面上的一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)又是一個(gè)變量集合。這就形成了關(guān)于本班學(xué)習(xí)的多維數(shù)據(jù)模型。

二

試卷挖掘的幾個(gè)層次為：成績(jī)分?jǐn)?shù)—知識(shí)點(diǎn)掌握—能力數(shù)據(jù)—能力曲線—多曲線變化圖—多維數(shù)據(jù)模型。

歐美一些國(guó)家和組織較早地認(rèn)識(shí)到了考試數(shù)據(jù)挖掘在教育評(píng)價(jià)中的作用，并已將它作為新一代評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的依據(jù)。如，國(guó)際教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作組織分別在其組織的大型國(guó)際測(cè)試項(xiàng)目中充分利用其組織的測(cè)試與調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，分析影響各國(guó)教育的主要因素；英國(guó)還在其評(píng)價(jià)項(xiàng)目中引入了檔案袋管理，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)建立了形成性評(píng)價(jià)；美國(guó)教育考試服務(wù)中心在其組織的考試項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了有效應(yīng)用，使它能從容地應(yīng)對(duì)每年面向全球及國(guó)內(nèi)的200多種、數(shù)千次的考試，并對(duì)考生進(jìn)行相對(duì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。我國(guó)起步較晚，究其原因不外乎兩個(gè)方面：第一，試卷挖掘產(chǎn)生的數(shù)據(jù)極其龐大，加上我國(guó)本身的學(xué)生數(shù)量較多，由此帶來(lái)的巨量數(shù)據(jù)處理讓教師和教育機(jī)構(gòu)不能承受。第二，要進(jìn)行常規(guī)和高效的數(shù)據(jù)挖掘，就要從試卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)產(chǎn)生、分析直到匯總都建立標(biāo)準(zhǔn)化的體系。這就要求參與人員有較高水平。而我國(guó)教育從業(yè)人員相對(duì)素質(zhì)不高，面對(duì)系列性設(shè)計(jì)往往力不從心，從而制約發(fā)展。

值得欣慰的是，隨著科技的發(fā)展和信息化應(yīng)用水平的提高。以往要靠單機(jī)甚至人力進(jìn)行分析的工作，現(xiàn)在可通過(guò)大型數(shù)據(jù)處理中心或數(shù)據(jù)云的方式完成，教育評(píng)價(jià)由此可以步入大數(shù)據(jù)時(shí)代。

三

能夠完成大規(guī)模試卷數(shù)據(jù)挖掘的物質(zhì)層面有了，那么對(duì)命題和分析有什么樣的要求呢？首先，從階段性測(cè)驗(yàn)的出題上，不是圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，它應(yīng)該明確每一道題目的測(cè)試目標(biāo)，而這一目標(biāo)是以能力考核為核心的。第二，試卷考核的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該互相印證，區(qū)別相同知識(shí)下的不同能力。簡(jiǎn)單舉例，題目一考核了知識(shí)點(diǎn)A，是以極度迷惑性選項(xiàng)B的方式出現(xiàn)的。那學(xué)生出錯(cuò)，可能是對(duì)A的完全遺忘，也可能是不能區(qū)別AB，甚至可能是對(duì)題干的閱讀障礙。應(yīng)在題目二中對(duì)知識(shí)點(diǎn)A進(jìn)行另外一種形式的考核。有條件的應(yīng)對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同能力方向和程度的測(cè)試，辨別學(xué)生的真實(shí)差別。當(dāng)然，這不一定在同一試卷內(nèi)完成。第三，主觀題應(yīng)進(jìn)行細(xì)致分析，而不僅僅只是估算分。細(xì)致分析的結(jié)果應(yīng)和客觀題數(shù)據(jù)累加。但應(yīng)控制在一定比例，以便將教師主觀性成分降低。第四，測(cè)試應(yīng)小巧，不能加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。但要保證一定頻率以便給出及時(shí)結(jié)果，便于教師調(diào)整。第五，測(cè)試不一定以考試的方式出現(xiàn)，更好的方式是以課堂小測(cè)和作業(yè)的方式呈現(xiàn)。第六，試卷考察的能力應(yīng)有對(duì)應(yīng)量表。

綜上所述，大數(shù)據(jù)下的試卷挖掘，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，貫徹新課改方針，真正進(jìn)行素質(zhì)教育都有極大的推動(dòng)作用。但是，對(duì)于教育從業(yè)人員也提出了更高要求。我們?cè)陂_(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，更要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞竭M(jìn)行設(shè)計(jì)。相信，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨必將帶來(lái)教育的又一次革新。endprint