運用多媒體教學培養學生的創新意識

劉戰軍

摘 要： 把計算機多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的重要內容。用多媒體輔助教學，能營造逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性，將知識一目了然地展現在學生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生創新意識和探索精神的培養提供良好的環境。

關鍵詞： 多媒體 輔助教學 創新意識培養

信息時代，把計算機多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的重要內容。用多媒體輔助教學，能營造逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性，將知識一目了然地展現在學生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發學生的求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生創新意識和探索精神的培養提供良好的環境。

一、利用多媒體輔助教學激發興趣，創造良好的學習心理場所。

師生是一個整體的信息場，教與學是心靈、語言、信息交換的過程。興趣作為支配人們行動的動機，是客觀世界在人腦中反映的結果。多媒體以強大的表現力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學生感官，對學生有極強的吸引力，為學生提供良好的學習心理場。

1.形象感知，使學生受到“情”的誘導。

文學作品以塑造形象為手段，達到教育、啟智的目的。多媒體以極強的表現力，將形象放大、縮小、連續、定格等，展示在學生面前，激發學生興趣。如在語文教學中，在學生預習的基礎上，揭題后，以多媒體演示各種生動化的形象。教師通過富有感情的范讀，引導學生思考。為了讓學生更深刻地感受，可用多媒體把兩個畫面結合起來。

運用多媒體，通過場景的對比，表現人物的精神面貌，激發學生的學習興趣。通過視覺上的差別，學生內心受到極大的震撼，產生“情”的沖動。

2.模擬過程，使學生獲得“真”的感受。

模擬，即寫真。通過程序設計，模擬過程，達到目的，使學生獲得真的感受。現代認知心理學認為：提供周圍熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實現這一愿望。它能夠突破時間和空間、微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學藝術展現在學生面前，既縮短課堂教學時間，又增加課堂信息量，達到事半功倍的效果。在視聽的基礎上，教師引導學生觀察思考，運用詞語把它表達出來，使學生的形象思維轉化為抽象思維，由感性認識上升到理性認識。

通過模擬過程，視聽結合，學生身臨其境，詞語理解更深刻透徹。模擬過程能使課文重點理解更方便，使學生很快就能了解重點，進入課文情境。

3.創設情境，使學生得到“美”的熏陶。

運用多媒體，創設與課文有關的情境，提高學生的學習興趣，使學生得到美的享受。

（1）以音樂渲染情境

音樂本身就是情與境的結晶。以音樂渲染情境，激發學生產生情感共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。以音樂渲染情境，直接而有效。

（2）以畫面再現情境

如在教學六年級上冊《只有一個地球》時，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”、“易破碎”進行教學。如何讓學生理解地球的可愛，在欣賞了太空所見地球是一個“晶瑩透亮的球體”，藍白交錯，美麗極了后，教師說：“讓我們再到地面上，我們的身邊去看看吧。”多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……一一出現在學生面前。地球多美，我們要保護地球，因為地球太容易破碎。多媒體演示：工業污染，環境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林亂砍亂伐，山上一片荒蕪，到哪里尋找綠色？

展現美的畫面，使學生得到美的享受；展現丑的情景，激起學生對美的追求。

二、利用多媒體輔助教學，突破教學難點，發展學生思維。

課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行。在教學活動中，教師要抓住重點和難點，充分發揮主導作用和學生的主體作用，引導學生積極參與。運用多媒體，設計課件，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。

1.化抽象為形象，化概括為具體。

語言文字作為描繪客觀世界的符號，具有抽象性、概括性等特點。多媒體可以提供聲畫并茂、視聽結合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯系，化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。引導學生理解“顫動”一詞是一個難點，“顫動”字面上可解釋為“抖動”，光理解這些是不夠的，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學生感知的基礎上，教師適當點撥，學生便領悟了“顫動”一詞，并進行說話訓練。這樣，從感知→理解→運用，從抽象→具體→抽象，詞語理解在表象的作用下真正從感性認識上升為理性認識。

2.化靜為動，化虛為實。

想象、聯想是作者從客觀實體上生發的。以多媒體為載體，引導學生理解作者的主觀感受，化虛為實，化靜為動，虛實結合，動靜相生。整個難點的突破是在欣賞過程中完成的，在這個過程中，學生馳騁于美的畫面中，積極參與教學。

三、利用多媒體輔助教學，創設教學情境，培養創新意識。

多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生注意力與創設教學情境方面，具有其他教學手段不可比擬的優勢。運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛能，培養創新意識。

1.運用多媒體，激發學生靈感，讓他們能從不同方面思考。

在語文教學中，教師要適當地運用電教手段激發學生的靈感，引導學生大膽說話。如讓學生聽錄制的各種聲音，展開想象，將周圍環境、人物、事物聯系起來編故事；看課件展示故事的情節，想象故事的開頭，或交代故事的結尾，逆向推想故事的起因和經過；看配樂錄像，引導學生觀察人物或動物的動作、表情并進行描述。

2.運用多媒體，調動學生主動參與的積極性，寓學于樂。

在閱讀教學中，我們會經常遇到這樣的情況：有時對課文情境的體會“妙不可言”，只能意會，不可言傳。語言顯得蒼白無力，傳統的“教育者—教育對象”模式遇到挑戰。必須應用“教育者—教育媒體—教育對象”等新的教學式把不能言明的“妙處”通過電化教學手段傳達給學生。

實踐表明，應用多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮與創新意識和探索精神的培養起著重要作用。引導學生積極參與教學活動，以興趣激發為先導，以視聽為手段，以提高課堂參與率為目的，達到事半功倍的效果，這是我們使用多媒體教學手段的目的。

參考文獻：

[1]肖文雅.多媒體教學現狀的分析.中國醫學教育技術，2006.

[2]王尚文.走進語文教學之門.上海教育出版社，2007.