《有機物結構特點》一節課的教學設計

白茹

摘 要： 通過有機物結構特點一課的教學設計，由學生動手制作有機物的模型，培養學生樂于探究、主動參與獲取新知識的能力，培養學生根據已有知識對未知知識的處理能力，培養學生的合作能力和抗挫折能力，進一步調動學生學習化學結構知識的積極性。老師通過步步引導和透徹的分析講解，使學生對學習內容有了深刻的認識，并形成了學習有機物的系統性，從而達到了讓學生掌握碳原子的成鍵特點，深入了解有機物同分異構體現象，掌握有機物種類繁多的原因的教學目的。

關鍵詞： 球棍模型 同分異構現象 同分異構體

一、教學策略

我校在新課改后，在各個年級廣泛應用課堂教學改革的新模式，充分調動學生學習的主動性和自覺性。我授課的班級學生的成績一般，旗縣學生占了80%，學生機械記憶能力較強，但動手能力和分析問題能力、主動探究能力較差，學習新問題入手較慢。尤其是在有機物知識學習后，很多學生總是轉不過彎，教授起來非常費勁，課堂進度受到了很大的影響，同時課后檢驗發現學生學習效果非常不好。為此我下定決心，讓課堂從有機物的學習轉變成讓學生多動手、多動腦，這正符合新課程改革的方向。為此，在進入有機物的學習后，我精心安排了此節課。此節課課下任務較重，我讓學生制作了各種有機物的模型，在研究模型制作中，學生學習了很多新知識，節約了課堂時間，也提高了學習效率。

二、教學模式

根據課本要求，提出本節課預習要點—課下模型制作—課上引導探究—個別質疑—代表性問題分析—得出結論。

三、課程標準

1.知識和技能

（1）通過自制模型，掌握有機物中常見原子的成鍵特點，碳原子是飽四鍵，不超編，氧原子是兩鍵，氫原子是一鍵的特點。

（2）學生了解了有機物結構的復雜性和多樣性，了解了有機物種類繁多的原因和同分異構現象的本質。

2.過程與方法

（1）克服學生機械記憶的習慣，培養主動探究和分析問題的能力。

（2）教師在講課中展示學生模型成果，使學生收獲成功的喜悅，培養動手能力及問題從實踐中解決的方法。

（3）通過對代表性問題的集中分析，使學生學會思考問題、解決問題的方式和方法。

3.情感態度與價值觀

（1）培養學生學習的自主性和積極性，在研究問題中培養成功感和抗挫折能力。

（2）培養學生小組合作意識，使其樹立集體力量比個人力量大的意識。

（3）培養學生科學意識。

四、教學重點

有機物中常見原子的成鍵特點和有機物同分異構體的書寫。

五、教學難點

有機物同分異構體的書寫。

六、教學方法

自主學習、球棍模型法、小組合作探究法。

七、課時安排

高二下學期一課時。

八、教學工具

球棍模型。

九、教學過程

十、教學反思

這節課是我初次嘗試用制作模型的方法授課，設計該課型后，教師和學生都非常喜歡和興奮，學生積極準備課上展示的模型，可以看出學生需要老師更多的評價和首肯。這節課學生占據了主體地位，教師讓學生制作，讓學生評價學生，讓學生給學生挑錯，學生的積極性得到了最大限度的發揮。課堂上沒有學生睡覺，只有“親其師”“信其道”，體現了課堂的生命力，有品質、有品位、有品性。通過預習、準備、課上課下相一致，體現了課標研究課的過程，并且在講課中展示了成果，收獲了成功的喜悅，投入和產出成正比。這節課對我今后的教學產生了很大的影響，教師精心設計教學內容，改變教學方法，可以通過簡單易行的辦法達到教學目的。沒有教不會的學生，只有不會教的教師。但本節課學生課堂上很興奮，我不能較好地控制課堂，以后要多加注意。