情感教學在初中思想品德教學中的運用

黃曉紅

摘 要： 情感教學屬于以人為本的教學范疇。情感教學應用在初中思想品德教學中，不但能詳細了解學生的學習興趣和學習現狀，而且能改善課堂教學模式，同時進一步增強課堂教學效果。

關鍵詞： 情感教學 初中思想品德 運用情況

長期以來，中學思想品德教育課都普遍處于尷尬狀態。思想品德教育課在學生健康成長、民族前途及國家發展等方面，起著其他科目不能代替的作用，不僅不能取消，還要加強。但是傳統思想品德的教學方式顯得尤其枯燥無趣，初中生正處于活潑好動的年齡階段，因此，需要教師進行情感式引導，更好地說明問題。情感教學在初中思想品德教學中的實施具有重要意義，不但能依照學生情感實際需求實施教學，更能拉近教師和學生的距離，營造良好的課堂教學氛圍。為了更好地運用情感教學，促進學生全面發展，在課前要以情引領，在課堂上要以情教學，在課后要以情導行，充分發揮以學生為主體、教師為主導的指導作用，具體而言，在課堂教學中，教師應做好以下方面。

一、創設直觀情境，激發學生情感認知

在課堂情感教學活動中，教師要精心創設教學情境，情感交流以愛心為前提，愛心是教師一切教育藝術及教學方法產生的基礎和根源。教學中，許多教師都知道親和的師生關系更能激發學生的學習興趣。心理學上有一個“羅森塔爾效應”，其中提到促進學生身心發展的一個重要因素便是教師的關愛。所以教師應在愛生的基礎上，努力營造平等、互愛、輕松的教學氣氛，在課堂中帶著微笑教學，給學生強烈的親切感，講課時充滿熱情，帶動學生對問題的思考。若發現學生生病了，一定要及時詢問，并給予關愛與指導。在教學中，教師應努力讓自己與學生處與平等狀態，體貼、關心學生，激發學生學習欲望，促進師生之間的感情。教學實踐證明，在教學過程中，教師把愛心投入到學生身上，能激發學生的情感，促使學生思維更活躍，激發學生的想象力，從而使學生記憶更深刻，取得更好的教學效果。例如在教學《保護自我》（人教版思想品德教材七年級上冊）一課時，我結合現場模擬錄像創設問題情境，讓學生在課堂上模擬應對方法。如為了教學生怎樣撥打110報警電話，除了課本上的實例外，還補充一些學生感興趣的例子，深入淺出地講事實、擺道理，讓學生感受到上思想品德課既輕松又有收獲。

二、實施情趣教學，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。所謂興趣，指人認識或掌握某種事物或活動的心理傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力，所以教師在課堂中應盡力營造積極的充滿樂趣的學習氛圍，使學生在放松的狀態下掌握知識。通常采用的教學方法有以下幾種：第一，在課前準備中，廣泛搜集和積累教學中可能用到的如文學、歷史、科學故事等方面的各種資料，課堂上提出各種有趣問題，偶爾穿插一些典型例子或令人深省的語句，盡最大可能擴大學生的知識面。第二，充分利用多媒體等網絡資源，發揮多媒體的最大作用。現代信息技術的發展使各種資源都突破自身所在科目的限制，實現課程資源的交流與共享，所以多媒體課件能夠改變學生視覺疲勞及聽覺疲勞的現狀，運用更為感官的手段，提高學生的學習興趣。例如在教學人教版思想品德教材九年級第三課“認清基本國情”中的第三框“統一的多民族國家”這一內容時，充分利用多媒體教學手段，展示香港、澳門及臺灣的不同風土民情、地理環境及歷史地位等，并講明這些地區的發展現狀，讓學生感受到中國統一大業的前進步伐，同時體會到黨和政府制定的“一國兩制”方針的強大生命力。在日常教學中，可有意選取生活中的一些例子，激發學生的討論興趣，這些生活中的典型范例，大部分學生普遍了解，有自己的看法，能夠引發學生積極參與和認真思考。第三，利用學生的興趣進行教學，選取更適合學生身心發展的教學教材，引導學生進行討論和思考。如在當前思想品德教學中，時政內容很重要，因此教師不僅在課堂教學中注意結合國內外形勢及各種熱門話題分析，還要組織學生分小組輪流在課前進行“一分鐘國內外大事述評”，引導學生主動關心祖國大事和世界的風云變幻，不僅增強學生的政治敏銳性，還提高運用所學知識分析問題、判斷問題、解決問題的能力。

三、以情引導，創建良好師生交流互動的平臺

教學活動是師生共同活動的一種方式。在課堂教學中，教學質量雖然很大程度上與教師的思想修養、職業道德、知識水平及教學方式相關，但是，應該看到教學主體是學生，在教學活動中，若學生注意力不集中，沒有良好心境，學習效果自然不佳。因此，教師要想增強教學效果，必須與學生進行交流，通過互動引發學生的情感，保持溝通和交流，交流方式很多，不一而足。如教學中，可通過對話的教學模式達到目的，具體表現形式是鼓勵學生參與討論或評論、修正等，盡力為學生營造輕松的學習氛圍，這種教學方式能夠促使學生相互啟發，為師生交流提供有利條件。課后，學生與教師溝通與交流，教師要多關心學生，了解學生的想法和問題，明確學生的需要，及時對學生的困惑做出引導。實踐證明，課后交流方式更能促進學生與教師的交流。思想品德課雖然擔負著思想教育任務，但思想教育絕不是光靠思想品德課就能解決的，更不是一朝一夕的事情。在學習人教版七年級下冊第四課“人生當自強”第二框“少年能自強”時，學生列舉了匡衡、桑蘭的故事，我們可以從“愚公移山”講到“虎門銷煙”講到“二戰”后日本的崛起，靠的就是“自強不息”，今天的中國走向富強更需要青年一代的頑強拼搏。大量實踐證明，要上好初中思想品德課，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心，用情感教學，才能使學生愛學、會學，學會用思想品德課知識提升自身世界觀、人生觀和價值觀。

四、結語

新課標提出教學應以人文本，目前，國內大力提倡素質教學，學生正在向全面發展轉變，教師在教學中不僅要注意學生的知識掌握，更應注意指導學生的情感。本文詳細講解了在思想品德教學中幾種具體的情感教學方式。隨著社會科技的發展，教學中會不斷引入新的教學手段和教學方式，同樣教學中也會出現新的問題，這些問題仍然需要教育工作者努力解決。

參考文獻：

[1]張鳳庫.小議初中思想品德教學中的情感教學[J].新課程.中學，2012，（11）：73-73.

[2]吳凱鋒.淺議初中思想品德課中的情感教學[J].網絡導報·在線教育，2012，（5）：151.