網絡教育教學模式的分析與比較

李強

摘 要： 本文從網絡教育教學模式理論出發，對其發展現狀進行了簡單分析，并有針對性地提出了改善對策。

關鍵詞： 網絡教育 教學模式 分析 比較

1.網絡教育教學模式

（1）網絡課程。

隨著現代信息網絡技術不斷成熟，網絡課程開始逐漸出現在社會公眾的學習環境中。從本質上看，網絡課程是教師、學習者、媒體資料和網絡學習環境四方面相互作用的結果。教育部把網絡課程定義為：通過網絡表現具體學科教學內容和教學活動的總和，既有明確的教學目標和教學方式，又有豐富的教學活動內容。網絡教育的高效開展的支撐環境是關鍵，如教育軟件工具、教學教材和相應的能夠在網絡平臺上開展的教學活動等，都直接影響網絡教育的順利開展。網絡課程的建設對于網絡教育教學的重要性不言而喻，高質量的網絡課程不僅能夠最大限度地拓寬學習者知識面，還能夠從根本上提高學習者的自學能力，提高他們對網絡學習的熱情度。

（2）網絡教育教學模式。

網絡信息技術在教育領域的廣泛應用，使得傳統教育的教學方式、教學內容和教學模式發生了非常大的改變。網絡教育是一種新型的教育教學模式，在網絡資源共享和信息傳輸、多媒體等技術的支持下，實現教師、學習者在網絡環境中的互動，最大限度地發揮教學個性化與協作化。當前網絡課程的建設已經進入新的發展階段，它的實際教學活動對于未來網絡教育的發展有重要影響。

2.網絡教學模式發展現狀分析

（1）教學模式“模式化”。

任何一個學科的教學模式都是由以下六個要素組成的，理論基礎、教學目標、教學內容、教學變量、教學程序和教學評價。然而，當前對于網絡教育這種新型的教學模式，我們更多關注的是網絡教學的環境建設，而忽略了教學模式其他組成要素的發展，特別是在教學內容和教學目標的具體實施上，缺乏系統指導。加之網絡教學的特殊性，教師不可能像在傳統課堂上那樣，對學生的學習過程加以監督，進而無法客觀真實地對學生的學習效果進行評價，極大地削弱了網絡教學效果。此外，教學實施過程相較于傳統教學方式而言，具有更大的隨意性，學生沒有經過系統學習就很難掌握知識點。所以，當前網絡教學“模式化”問題是阻礙其發展的重要因素之一。

（2）各種教學模式過于表面化，沒有深入具體的教學實踐環節。

隨著現代教育教學理論的不斷發展，學術界已經有很多有關教學模式的研究成果。針對網絡教育這一新型教育教學模式，也有較多的教學模式。雖然從表面上看這些教學模式都具備一定的合理性，但大多數研究內容并未就相關因素進行深入全面的分析，導致有關教學模式缺乏針對性的科目和教學目標，并未設計出更完善的教學模式，用以指導具體網絡教育過程的開展。譬如在一些小組協作學習過程中，大多數學生沒有太高的參與積極性，渾水摸魚的情況極為普遍。這些問題的出現，主要是因為我們沒有對教學實踐進行更深入的研究，特別是在教學模式的設計上考慮不夠全面。

（3）教學模式沒有突出學科差異性。

雖然當前有關教育教學模式的研究成果非常多，但大多都沒有過多地對文理科差異性進行區分，表面上看這些教學模式都能夠適用于文理兩科，但實際上不同學科之間存在非常多的差異因素。如果我們不對學科之間存在的差異性進行全面分析與研究，那么勢必導致“模式化”和“表面化”問題的出現。也有一些因素是由于網絡教育特點而無法改變的，譬如有關實驗內容的教學，網絡教育是“可望而不可即”的。這也是當前大多數網絡學院并不開設實驗性較強理工科專業的根本原因。

3.改善網絡教育教學現狀的對策分析

（1）網絡教學模式人員發展應該多樣化。

正因為網絡教育是一種新型的教學模式，所以不管是在課程設計上還是在教學方法研究上，都要由網絡教育、教育學理論方面的專家，以及實施具體教學的教師和學生共同參與，從不同角度對網絡教學模式加以討論。尤其是實施具體教學的教師和學生，他們是網絡教育的直接參與者，在改善意見上有最大的發言權，應該充分聽取師生從當前網絡教學開展中發現的問題，并結合這些問題，有針對性地制定相應解決措施。基于網絡教育教學模式的特殊性，我們必須讓直接實施網絡教學的有關人員真正參與到教學模式的設計之中，只有這樣，才能夠保證我們所實行的教學設計、教學計劃和教學方法能夠獲得直接參與者的認同，能夠從根本上提高學生的學習熱情，強化教育教學效果。此外，教師還可以根據學科特點和教學對象，有針對性地調整教育教學方法，巧妙運用各種教學工具提高該教學模式的教學質量。

（2）教學模式設計時要注重對實踐性教學環節的研究。

基于網絡教學的特點，實踐性教學尤其是實驗教學的開展還很不足，很多研究人員紛紛就實驗性教學模式展開深入分析。經過對國外優秀先進網絡教育案例分析后我們發現，構建網絡虛擬實驗室不失為一種有效的解決途徑。近些年來，隨著計算機技術的不斷發展，虛擬技術也有了長足進步，特別是在應用性能和應用價格上，都有非常大的改善。以往虛擬技術的應用僅僅局限于軍事和航空領域，虛擬技術融合于教育教學模式中，對于發展現代教育提高教育教學技術有非常大的幫助。網絡教育尤其需要這種高科技技術實現以往無法開展的實踐性教學。這一技術目前之所以在網絡教育模式中無法得到廣泛應用，主要是因為我國網絡通信技術在很多關鍵環節還沒有完善，特別是“帶寬”和多媒體傳輸問題，使得很多虛擬實驗無法切實有效地應用于網絡遠程教育中，一些實驗性較強的理工科專業還不能得到有效開展。所以當前我們首要解決的問題就是“帶寬”技術的研發，盡早建立“理論學習+實驗教學+虛擬操作+技能實踐”的教育教學模式，在網絡教育環境中實現理論學習與實踐技能練習的全面結合，從根本上改善網絡教育理工科專業“實踐環節”缺失的現狀，提高網絡教育教學質量。

（3）注重對學生思想、情感的教育，以實現素質教育的目標。

由于網絡教育的特殊性，因此學生無法真實體會到傳統教育教學模式中老師“言傳身教”能夠起到的潛移默化的作用。尤其是教師無法直接將個人魅力展現在學生面前，學生也無從體會教師起到的榜樣作用。教師應該不定期地組織學生參與思想教育實踐活動，通過在網絡上共同欣賞某些網絡資源，指導學生正確思考。同時教師要帶領網絡教育學生定期回歸校園，讓他們更多地接觸校園文化，感受校園學習氛圍，開通網絡學生入住學校優先渠道，保證他們有機會真實感受校園文化。此外，教師還可以定期選擇部分教學點開展有針對性的巡回教育教學活動，譬如名師講座等教學形式，以增進師生之間的感情溝通，提供更多的師生交流機會。

4.結語

網絡教育作為一種新型教學模式，其本身具有很多教育優勢。但由于各方面因素的影響，使得當前網絡教育教學質量始終無法得到有效提高。在今后的生活中，筆者將繼續致力于該領域相關內容的研究工作，以期能夠獲得更多有價值的研究成果。

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