激發(fā)學生學習英語的興趣

郭鳳梅

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@告訴我們，興趣是最好的老師，沒有興趣學習就無從談起。教育心理學研究表明，興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分。因此，英語教學中培養(yǎng)學生的興趣至關重要。那么，怎樣培養(yǎng)學生學習英語的興趣呢？下面是我在實際教學中的一些心得。

一、巧設課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣

“好的開始是成功的一半”，課堂導入是一堂課的開始，導入得好，導入得巧妙，就能迅速吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。例如：上“How was your weekend？”一課時，我一進課堂就宣布：“Lets play a game，today！”同學們一起高呼：“Great！” “OK， you answer my question first ： Do you like weekend？” 同學們異口同聲：“Yes.” “What do you usually do at weekends？”“I usually watch TV.” “I usually play basketball.”...學生很興奮，你一句我一句地搶著說。我一邊聽著他們說，一邊微笑著把他們說到的動詞列在黑板上：play basketball，watch TV，clean my room，do my homework，go to the movie ...這樣學生的注意力自然地集中到課堂上來了，學習熱情很高，我趁機說：Last weekend I went to a movie with my son， my wife cleaned the room .（說went，cleaned時語速很慢）如此不知不覺地進入新課主題——過去時態(tài)的學習。導入的方法和形式多種多樣，在教學中，我常常根據教學的內容和目標、學生的年齡和心理特征，以及他們的實際情況，靈活設計，并將各種方法優(yōu)化組合，接近生活，以求得最佳教學效果。

二、創(chuàng)設教學情境，提高學生的學習興趣

教育家布魯納認為，成功的外語課堂教學在于課內創(chuàng)設更好的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料進行交際。語言學習中，氛圍很重要。比如：家庭生活中，經常用英語對話對學生學習英語很有幫助。因此，在英語課堂中，應創(chuàng)設一個好的語言情境，給學生營造交際氛圍，使他們從深層理解和把握英語語言，減輕機械記憶的負擔，增強學習的趣味性和邏輯性，引導學生積極參與，培養(yǎng)他們使用英語的能力，從而達到最佳的教學效果。如：在上Unit7 “What does he look like？”的 Section A時，我用多媒體展現各種身高、體形的明星圖片及不同發(fā)型的課件，唰，同學們眼前一亮，心情為之一振（追星族）。我指著姚明問：“Whos this？”“YaoMing ！”學生齊聲說。我比劃著手勢慢慢重復幾遍：“What does YaoMing look like？—He is tall. He has short hair.”（同時在黑板上把句子寫下，is has用彩筆寫）同學們聽懂了，然后我指著潘長江問：“What does Pan Changjiang look like？”“He has short hair， too， but he is short.”同學們搶著回答。這時我不失時機地鼓勵學生之間，就自身的高度和胖瘦（體型），以及發(fā)型的不同，大膽地與鄰近的同學進行交談，他們表現得很積極，在笑聲中學會了使用本課的單詞和句型，進行對朋友和家人外貌的簡單描述交談。這時候，課堂已經成了學生自主發(fā)揮的陣地，學習氣氛良好。又如：上Unit7 “Would you mind turning down the music？” 的Section B時，我利用多媒體先播放了一段非常刺耳、噪音大響的音樂，同學們都表現出忍受不了的表情，接著播放日常生活中一些令人氣憤事件的錄像，然后讓同學們說說他們自己遇到過的令人氣憤的事情，引出“I cant stand it.”，并用圖片讓學生將所遇之事表達出來，學生在個這過程中學習了單詞、短語：wait in line， cut in line ，get annoyed... 最后我提問學生：“What do you do when annoyed things happen？”“In the future I should try not to be so polite.”通過這樣的學習，他們不但學會了對語言知識的交際運用，同時品德素質也提高了，本來有一定難度的一堂課就這樣在輕松的氛圍中結束了。近年來，下課經常聽到學生感慨：這么快就下課了？每次我都在心里偷笑：學生們開始期盼著英語課的到來，期盼著一段愉快的時光的到來。他們已把對英語的苦學變成了樂學。

三、開展游戲教學，刺激學生的學習興趣

在英語教學中，我發(fā)現這樣一個現象，很多學生初學英語時往往興趣盎然，激情高昂，但隨著學習的深入，詞匯量加大，語法知識復雜，句型多變，學習困難和挫折不斷出現，不少學生受到打擊，學習英語的興趣銳減。這時，如果只是向他們說教學好英語的重要性和種種好處，無疑收效甚微。如果這時我們試著轉變教學觀念，采用新奇而“刺激”的教學手段，就會激發(fā)學生學習的興趣。開展游戲教學能把較復雜的教學內容寓于輕松愉快之中，學生在不知不覺中進行主動學習。比如：在教學職業(yè)這一單元時，我讓一個學生在臺上表演，其他學生猜“What is he doing？”（ What does she/he do？）。由于學生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班學生捧腹大笑，課堂氣氛頓時被調動起來，大家參與性極高，課堂成了英語的海洋。又如：在教授購物時，我利用實物把講臺布置成一間商店，創(chuàng)設一個買賣東西的情境，教師與學生、學生與學生之間就有了買、賣的交流語境。再如：在教學表示動作的一些單詞時，我運用了表演型的游戲方法，讓學生邊做動作邊回答我的問題：“What can you do？”在演一演、說一說的過程中，大家無意識地操練了單詞，比起反復朗讀、反復默寫，效果要好上幾倍。這樣，既加深了學生對單詞意義的理解，又活躍了課堂氣氛，大家紛紛舉手，積極參與到游戲中，那些平時不怎么愛說話的學生也開始搶著表演，那些平時被認為是后進生的學生也在游戲中得到了老師和同學的贊許，重新樹立了自信心。使得英語學習不再是單調枯燥的語言學習，而是具有實際意義的一種可供交流的工具。由此可見，只要老師在課堂中盡可能多地創(chuàng)設各種游戲情境，與學生通過pair work，group work，role play，task based teaching等進行合作學習，按所學內容進行角色扮演，可以單人，也可以小組表演，必要時可以進行比賽，學生都比較好勝，為了本組的榮譽，他們會積極參與，盡管有時洋相百出，但相信他們已經努力了，這時老師要多用鼓勵的贊賞的語言，而不能用一些不當的話打擊他們的積極性。這樣，每個學生都品嘗到成功的喜悅和成就感，從而興趣濃厚，熱情倍增。

總之，我們在教學過程中只要用新課程的理念指導課堂教學，善于運用豐富多彩的教學方法和教學手段，盡可能多地為學生創(chuàng)造開口交際的語言環(huán)境和機會，引導他們更多地參與教學，相信他們的學習積極性就會不斷提高，學習興趣也會不斷提高。