高中英語(yǔ)新課標(biāo)實(shí)施中存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

李秋靈

摘 要： 高中英語(yǔ)與高等教育掛鉤，注重學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。隨著我國(guó)高中課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在新課標(biāo)體系下，優(yōu)化當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)成為一線教師的首要任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中采取正確的策略與方法，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。本文對(duì)于高中英語(yǔ)新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析與總結(jié)，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的策略與解決方案。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 新課標(biāo) 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)一直遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法與管理制度，單一化的教學(xué)方式目前已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代的需要。作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化，教育部研究并設(shè)計(jì)了新型課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求。針對(duì)新課標(biāo)的要求，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，一線教師在教育模式與授課方法等方面進(jìn)行了積極探索。在新課標(biāo)的具體落實(shí)過(guò)程中，教學(xué)盡管取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)暴露出了較多亟待改正的問(wèn)題。下面分別對(duì)課堂實(shí)施策略、實(shí)施問(wèn)題、解決方案進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

一、新課標(biāo)下課堂實(shí)施策略

高中英語(yǔ)新課標(biāo)課堂實(shí)施策略主要以現(xiàn)代教育理論與思想為理論指導(dǎo)，在對(duì)教學(xué)過(guò)程的要素與環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化后，編寫出教學(xué)指導(dǎo)策略。教學(xué)實(shí)施策略本身具有一定的抽象性，在英語(yǔ)教學(xué)中，它主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的選擇與組合過(guò)程中，以實(shí)際教學(xué)方案為載體。另外，教學(xué)策略具有較強(qiáng)的靈活性，這一點(diǎn)區(qū)別于教學(xué)方法的概念。一般來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施策略具有指向性、整合性、靈活性、啟發(fā)性、可操作性幾個(gè)主要特征，與高中英語(yǔ)教學(xué)的目的性與單一性相對(duì)應(yīng)。從分類上看，高中英語(yǔ)課堂實(shí)施策略主要分為課堂提問(wèn)策略、呈現(xiàn)策略、激勵(lì)策略、學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略等。另外，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行積極的問(wèn)題探究與對(duì)話交流，個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r較為理想。

二、新課標(biāo)實(shí)施中的問(wèn)題

1.單一化的講授模式

在新課標(biāo)要求下，一線教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，但在實(shí)踐教學(xué)中，“穿新鞋走老路”的問(wèn)題依然較為嚴(yán)重。具體來(lái)看，多數(shù)教師依然遵循原有的教學(xué)理念與教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，教師自身的教學(xué)觀念并無(wú)顯著變化。在教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)壓力較重，而且高中教育依然以應(yīng)試為主要目的，因此很多教師只能“無(wú)可奈何”地采取以講代學(xué)的方式進(jìn)行授課。另外，還有部分教師采取以不變應(yīng)萬(wàn)變的方式，固守原有的機(jī)械化教學(xué)模式，客觀上限制了學(xué)生思維能力的提升，英語(yǔ)教學(xué)重歸“啞巴英語(yǔ)”的歧途。

2.形式化的教學(xué)活動(dòng)

目前，高中英語(yǔ)教學(xué)依然存在較為嚴(yán)重的重形式、輕內(nèi)容的問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)手段的一種，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)水平。但部分活動(dòng)過(guò)于形式化，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中只注重活動(dòng)內(nèi)容，缺少語(yǔ)言交流，在一定程度上忽視了英語(yǔ)的全方位學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，多媒體教學(xué)泛濫也是教學(xué)形式化的重要體現(xiàn)，由于授課內(nèi)容容量較大，部分教師選擇使用課件輔助教學(xué)，但課件播放過(guò)程中，學(xué)生難以進(jìn)行積極思考，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏實(shí)效。

3.本末倒置的教材認(rèn)知

由于高中教學(xué)以高考等應(yīng)試目標(biāo)為主要要求，因此在教材的認(rèn)知與使用過(guò)程中，部分教師過(guò)于重視考試要求，產(chǎn)生較大誤區(qū)。對(duì)教材的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全方位講解，唯教材內(nèi)容是論忽視了對(duì)教材內(nèi)容的選取與加工，雖然在一定程度上提升了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，但直接導(dǎo)致了課時(shí)不夠、內(nèi)容缺乏的大問(wèn)題，可謂因小失大。部分教師則緊抓課外教輔的作業(yè)要求，拋開主體教材，摒棄學(xué)生的課堂主體地位，刻意迎合高考需要，使得學(xué)生難以達(dá)到新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)整合要求。

三、新課標(biāo)實(shí)施問(wèn)題的解決對(duì)策

1.靈活應(yīng)用教材知識(shí)

對(duì)于高中英語(yǔ)教育存在的教材內(nèi)容使用僵化的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，依據(jù)本校實(shí)際情況，在教學(xué)大綱的要求范圍內(nèi)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減、補(bǔ)充與調(diào)整。對(duì)于教材中缺乏的知識(shí)背景與拓展要求，可以進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充；對(duì)于冗長(zhǎng)的課文與聽力材料，可以片段化地截取主要內(nèi)容進(jìn)行講授，舍棄不必要的內(nèi)容；對(duì)于單元內(nèi)或跨單元的類似的語(yǔ)法知識(shí)，可以重新安排教學(xué)順序，優(yōu)化教材的處理方式。

2.提高教師專業(yè)素質(zhì)

優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)需要以實(shí)力過(guò)硬的一線教師為基礎(chǔ)，對(duì)于英語(yǔ)教師的選拔與培訓(xùn)工作，要適度提高門檻，以教學(xué)培訓(xùn)與思想教育的方式提升一線教師整體素質(zhì)。首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校的教研活動(dòng)，開辦全體教師參與的課程研討會(huì)議，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師自我學(xué)習(xí)。其次要加強(qiáng)師資的培訓(xùn)，各級(jí)教育主管機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)設(shè)立分級(jí)培訓(xùn)中心，積極引進(jìn)英語(yǔ)人才，以新課標(biāo)的理念為依托，構(gòu)建全方位的教師選拔與培養(yǎng)機(jī)制。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是貫徹新課標(biāo)要求的主要環(huán)節(jié)。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求入手，有計(jì)劃、有目的地強(qiáng)化課堂活動(dòng)的應(yīng)用效果。對(duì)于課堂時(shí)間的分配要做到合理化，按照素質(zhì)教育的要求，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平，設(shè)計(jì)課堂的主要活動(dòng)。課堂設(shè)計(jì)要注重增加學(xué)生交流的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂表演、課堂演講與小組討論，發(fā)揮課堂活動(dòng)的真實(shí)作用，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施有效強(qiáng)化了素質(zhì)教育的教學(xué)效果，但在一線實(shí)踐教學(xué)中，依然存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題。對(duì)于新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，主要存在講授模式單一化、教學(xué)活動(dòng)形式化和教材使用主次不分的問(wèn)題。有鑒于此，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)，一方面要緊抓教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)工作，另一方面要按照新課標(biāo)的基本要求，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，靈活化地處理教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，完善英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施策略。

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