小議“學·導·用”課堂教學模式在英語教學中的實施

黃麗華

七年級學生仍處于少年兒童階段，教師應該根據學生成長的性格特征，為學生建立展現自我的舞臺，讓學生參與到課堂教學中，并與教師互動，展現自己的風采，在親切、隨和、自然的課堂氣氛中學習。這一屆七年級學生的教學，引入了“生本理念”下的“學·導·用”教學模式。在這樣的英語課堂上，學生比以往更加積極主動地參與課堂教學。“生本教育”的創始人郭思樂教授說：“我們所做的全都要通過兒童自己完成。”所以，原來的傳統灌輸式教學已經不再適應現代教育發展，教師在課堂上不再是絕對的權威，課堂是師生共同交往的舞臺，也是讓學生盡情展現自身風采的舞臺。“學·導·用”教學模式遵循的是“生本教育”的核心理念，就是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。把以往教師的教轉化為主要依靠學生的學，由“好（hǎo）學”到“好（hào）學”。教師的任務主要是最大限度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。在“生本教育”理念下，初中“學·導·用”英語課堂應如何邁出步伐？需要做好什么準備工作？具體課堂教學又是如何實施的呢？

一、激發學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師”，要想讓學生學好英語，首先要激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立學好英語的自信。英語作為一門外來語言，對于學生來說，其缺少的是學習的語言環境，因而，需要老師為學生創造語言環境。“生本教育”理念下的“學·導·用”課堂教學模式，為學生創造了良好的語言學習環境。良好的環境有助于激發學生學習語言的極大興趣。例如：在學習七下Unit 7 Topic 1 Section A時，我讓學生課后找出自己最喜歡的作家、演員、歌唱家的生日、代表作等，仿照1a的對話，改編出新的對話，改好后交到策劃委員處，小組討論并進行修改，整編成一篇比較完美的對話。然后，策劃委員分配好角色安排排練。第二節課時，以抽簽方式或舉手優先方式上講臺表演，并讓評審團評出最佳表演小組，給予加分表揚鼓勵。這樣既培養了學生的自主性，又提高了學生學習英語的興趣與積極性。

二、構建互動的“學·導·用”生本教育教學模式的準備工作

“學·導·用”生本課堂教學模式中，強調尊重和發展學生的主體意識與主動精神，讓學生成為學習的主人。我們要在教學中喚醒學生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的指導者和助學者。教師要通過多種途徑引導學生從被動地接受中走出來，讓學生意識到學習的責任，學會學習，把學習與自己的生活、生命、成長發展有機地聯系起來，自覺地擔負起學習的責任，變“要我學”為“我要學”。要讓學生愛學，首先要“好（hǎo）學”，學生才會“好（hào）學”。所以，我從以下兩個方面著手準備。

1.前置作業設計

“學·導·用”生本課堂教學模式就是要充分幫助學生“好（hǎo）學”，進而發揮學生“好（hào）學”的潛能。教師要組織學生學習，就要先設計好學習的引子，幫助學生展開學習活動，即教師要設計好前置性作業。前置性作業就是上課前讓學生完成的在教師的指導下有目的、有針對性的學習內容。“前置性作業”的設計要力求簡單、根本、開發，使所有學生都能完成。通過學生的自學，他們掌握了知識，并進一步發現和運用相關規律。當然，“前置性作業”要體現知識的層次性，使后進生可以完成，學優生也能因此提高，而學生在學習新知識時一定要結合自己的生活實際。例如，一般的語言點、知識點可以從書本上查找到、劃出。但是，知識的運用一定要有“我的發現”、“當堂訓練，運用活學”、“歸納小結”等環節。

如何布置前置性作業呢？下面是我在上七年級Unit 6 Topic 1 Section A時設計的前置性作業，以及課堂上對前置作業的相關回應與處理。

【前置性作業】

I.學習書本第27頁的2a部分，把左邊房間名的序號填入右邊的圖上。

II.學習書本第27頁的1a部分，找出文中的there be句型，并完成1b和1c，用there be句型翻譯下列句子。

1.在我的臥室隔壁有一個書房。

2.在我的書房有一張沙發、一張課桌和一些書等。

3.在第二層有兩個臥室。

我發現：there be句型結構：某人某物+地點/時間。

III.大聲朗讀1a，力爭語音語調標準，并圈出其中的新句型。把意思翻譯在便利貼上，把便利貼貼在1a旁。

【合作共學】

I.小組討論如何用there be句型描述屋內房間和基本擺設。

II.充分利用課文注釋、英漢互動、報紙、練習冊等輔導資料，小組討論如何分工嘗試講解1a。

【當堂訓練，運用活學】略。（見練習冊）

【歸納小結】本節課我們主要學了一些房間名的單詞和there be句型的表達法。

現在請歸納下列相關知識點：

1.房間名單詞：

2.詞組：

3.表存在的there be句型：

總之，前置性作業的設計要目標明確，要能夠培養學生良好的學習習慣，并且還須與課堂設計結合起來，以提高英語課堂教學效率。

2.建立高效的學習小組

小組建設是“學·導·用”生本課堂教學模式取得成功的關鍵之一。如何讓學生積極參與到小組合作學習中，使合作學習更具有實效性，是每一個“學·導·用”生本實驗老師關注的問題。我們經過不斷學習、實踐，一致認為課堂教學的高效，關鍵在于建立高效的學習小組，小組的建設和培訓是高效課堂的中心工作。

以下是我半年多來組建學習小組的做法：

——組建小組：摸清學生的性格特點、學習差異性等，根據學生的成績、男女比例、性格特點等盡量平均分配，6人一組。

——選小組長：小組長是小組的靈魂中心，既是小組的“小老師”，組織組員討論學習，又要管理小組的紀律。這就要求小組長有較強的學習能力，能以身作則，成為小組榜樣，人緣要好，有較強的組織能力和責任心，有一定的威信，還需有競爭意識。

——小組評價和獎勵機制：小組的評價是對學生的合作學習的肯定。“學·導·用”生本課堂教學模式要求做到時時有評價，不斷調動學生之間的競爭性和學習積極性。比如，我根據學生學習的差異性，不同程度的學生課堂展現時加分不同。策劃委員（小組長）加1分，糾錯委員加2分，計分委員加2分，紀檢委員（最差的）加5分，讓小組鼓勵后進生上臺展示。每周班會課評“周冠軍組”，每月一總結，評“月冠軍”，并給予筆、本子等物資獎勵，還電話向家長匯報佳績。

三、“學·導·用”生本課堂教學模式的具體實施

我校學生主要來自農村，大部分學生沒有英語底子，七年級“學·導·用”生本課堂教學模式在實施中，要求教師先教學生國際音標，讓學生帶動本組成員主動、有興趣地學習，逐漸形成學習英語的氛圍。在能夠拼讀音標后，再讓學生進入生本課堂中。生本課堂，教師不再是講授者，而是引導者，學生才是學習的主體。“學·導·用”生本課堂教學是如何展開的呢？我在上七年級Unit 6 Topic 1 Section A時是這樣處理的：

首先，用學唱英語歌導入新課，展現本課教學目標。小組討論前置先學的新單詞讀音，把不會的拿出來討論，小組不能解決的全班解決。

其次，小組展示讀單詞或派組中紀檢委員（最差的）展示讀音，讀完后進行糾錯。

再次，1a對話——跟讀錄音，并注意語音語調——小組間PK朗讀1a對話，勝利組加分。

最后，小組討論1a對話的翻譯、知識點、語法知識等。小組先讓紀檢委員（最差的）講解，不能解決的再由其他同學講解分析。

總之，“學·導·用”生本課堂教學模式在討論前一定要讓學生先獨立思考，只有加強思考，討論才會有深度，討論時要給足時間，至少要有10分鐘，否則就成了假討論。教師在討論中應該給予適當指導等。“學·導·用”生本課堂教學模式要根據學生的性格特點，使學生保持興趣，獲得成就感和學習樂趣。要讓學生人人有機會，事事有人做，才能大大提高學生學習英語的積極性。